梳理議論文思路結構的方法探究

吳麗華

據調查發現，不少九年級學生的議論文解題能力較弱，在考試中失分較多。究其原因，主要是缺乏對議論文思路結構的整體把握能力。那么如何梳理議論文的思路結構呢?下面筆者結合初中語文教材及2014 年中考試題探究引導學生梳理議論文結構的方法。

一、明確類型，胸有涇渭

議論文結構一般由引論(提出問題)、本論(分析問題)、結論(解決問題)三部分組成。引論是文章的開頭部分，作者經常在開頭提出中心論點或點出文章的論題;本論是文章的主體部分，是證明中心論點的過程;結論是文章的結尾部分，可以是總結論點，得出結論，可以是對論點進行補充，使其更準確嚴謹，也可以是發出呼吁，提出希望。

在了解議論文一般結構特征的基礎上，我們還必須明白議論文在具體論證過程中，還存在著不同的結構方式。要梳理議論文的思路結構，首先必須明確幾種常見的結構類型，了解常見結構的基本特點，做到胸有涇渭。

1.總分式

總分式結構是指文章各層次之間的關系是總述和分述的結構方式。分述部分緊扣總述的論點從幾個方面進行論證，總述部分是對分述部分的總結歸納。這種關系，有三種基本形式:總—分—總，即是“提出論點，用論據證明論點—得出結論”;總—分，即是“提出論點—用論據證明論點”，沒有結論部分;分—總，即是“分若干分論點進行論證，歸納總結結論”，沒有引論部分。例如梁啟超的《敬業與樂業》，文章先提出論點:“我確信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門”;然后證明論點，論述敬業和樂業的重要性;最后得出結論，勉勵人們敬業樂業。這種結構就是總—分—總式。

2.并列式

并列式結構即以幾個具有同等地位的并列層次論證中心論點的結構方式。文章幾個層次之間的關系是平等獨立不分主次的，經常表現為緊扣中心從幾個分論點的角度進行論證。例如，2014 年廣東中考語段《讀書與境遇》，文章以三個并列的分論點“順境中讀書，可貴的是精神愉悅”、“逆境中讀書，可貴的是堅持不懈”、“鬧境中讀書，可貴的是心無旁騖”來進行論證，這三個分論點具有同等地位，沒有主次輕重之分，這種結構就是并列式。

3.層進式

層進式結構是指以幾個逐層推進的遞進層次由淺入深地論證中心論點的結構方式。文章幾個層次之間是層層深入的關系，前面層次是后面層次的基礎，后面層次是前面層次的升華，不可以隨意調換前后位置。例如，嚴春友的《敬畏自然》，文章從前到后依次有以下層次:①人類“征服自然”的想法是錯誤的;②大自然的智慧遠勝于人類的智慧;③人類只是宇宙大生命的一個組成部分，其他生物是人類的兄弟;④我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。這四個層次之間形成內容上的遞進，層層深入，直至最后得出結論“敬畏自然”。

4.對照式

對照式結構是指從正反兩個方面論證中心論點的一種結構方式。這種結構對比十分鮮明，因而更能突出文章的中心論點，表明作者的褒貶態度。例如清代錢泳的《治水必躬親》，文章主體部分先是正面論證，寫海瑞治水不但躬親，而且清廉，因而治水獲得成功;接著從反面入手，論述治水時如果不躬親、不清廉，必將導致治水不成。這就是對照式結構的特點:從正反兩方面進行論證。

二、探究方法，明辨結構

明確了議論文結構的常見類型及其特點，還必須學會把握議論文思路結構的方法，方能提高對議論文思路結構的辨析能力和解題能力。可以按以下幾個步驟進行探究。

1.抓住論題

要梳理議論文的思路結構，首先必須抓住文章的論題，因為全文都是圍繞論題進行闡述的。抓住論題，就能把握貫穿全文的脈絡。

2.概括段意

抓住論題之后，閱讀分析每段的內容，結合論題概括出每段的段意。

3.劃分層次

理清段意后，我們可以根據所概括出來的段意，合并聯系緊密的段落，劃分出文章的層次。

4.辨析關系

這是最后一步，我們依據所劃分的層次，結合議論文常見結構類型，辨析屬于何種結構，梳理出文章的思路結構。

例如，梳理周國平的《人的高貴在于靈魂》一文的結構，第一步，抓住論題“人的高貴在于靈魂”。第二步，概括出每段段意:①提出論點:人的高貴在于靈魂;②以阿基米德和第歐根尼的事例論述賢哲們把靈魂生活看得比生命、比任何外在事物更高貴;③以王爾德的事例論述一切賢哲珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富;④普通人有一點靈魂生活的跡象，也會閃現動人的光彩;⑤一位少女在鬧哄哄的車廂中專心讀書;⑥許多青年畫家節衣縮食到首都看畫展;⑦總結全文，祝愿人們保持純正的精神追求。第三步，把聯系緊密的段落進行合并。劃分出一(第1 段)、二(第2～3 段)、三(第4～6 段)、四(第7 段)這幾個層次。第四步，根據劃分的層次辨析明確全文整體是總分總式結構，主體部分的論證是層進式結構。這樣梳理出文章的層次結構:首先提出論點，人的高貴在于靈魂;然后列舉事例證明一切賢哲都十分珍惜內在的精神生活;接著以少女和青年畫家為例，論述了許多普通人也有著純正的精神追求;最后，總結全文，祝愿人們保持純正的精神追求。

三、結合考題，對癥訓練

掌握梳理議論文思路結構的方法步驟后，還需要進行實踐訓練。可以引導學生結合相關的中考試題進行議論文思路結構的專項練習，讓學生把握考點所在，明確答題要點。例如，2014 年江蘇連云港中考語段《舌尖體，網絡表達新滋味》中的第14 題為“簡要概括本文的論述思路”。這道考題的考點正是梳理議論文的思路結構。可以引導學生按前面探究的“抓住論題、概括段意、劃分層次、辨析關系”這四個步驟進行思考，明白文章為對照式結構，圍繞論題“網絡語言”，先是正面闡述，然后反面論述，最后總結全文，提出解決方法。按照這樣的思維過程，就能準確地進行作答:文章首先從“舌尖體”文字走紅現象談起，指出“舌尖體”文字可愛之處，這是正面闡述;接著是反面論證，論述某些新銳文體的危害之處;最后總結全文，告訴人們如何正確對待網絡語言。

總之，梳理議論文的思路結構，首先要讓學生明確議論文常見的結構類型，了解幾種常見結構的基本特點，做到胸有涇渭。然后引導學生掌握方法，遵循“抓住論題、概括段意、劃分層次、辨析關系”的步驟梳理議論文結構。最后結合相關的中考試題，對癥進行訓練。經過這三個方面的引導訓練，一定能使學生得心應手，明辨議論文的思路結構，從而提高對議論文的分析能力和解題能力。