作文教學要回歸人的情感訴求

秦偉才

人們在日常生活中會不可避免地遇到各種情感問題，包括友情、親情和愛情等，而當這些感情沒有得到及時表達的時候，就會在人們的內心形成一種訴說和發泄的渴望，這也就是所謂的情感訴求。由此可知，情感訴求對于學生的作文寫作具有重要的影響。

一、累積生活，激發創作靈感

巴金先生曾經這樣解釋寫作的原因:我們寫作是因為我們有話要講，有感情需要傾訴。所以我們也可以將寫作理解為用文字來表達我們的內在情感。感情是作文的靈魂，如果沒有真實的情感，即便再優美華麗的文字也不可能造就一篇優秀的作文。但是真情的流露并不是易事，需要我們對生活進行細心的觀察，不斷積累生活閱歷，這點同葉圣陶先生所說的“空恃技巧不能造物”不謀而和。

因此，教師在訓練寫作的過程中，要注重學生的生活積累，從學生的實際出發，通過選取生活素材來觸碰學生的情感神經，激發學生的寫作欲望和沖動，充分調動學生利用生活素材來進行寫作的熱情和積極性，促使他們產生表達“生活積累”的欲望，并喜于“傾吐”。如何才能使學生做到這一點?語文教師在開展作文寫作的過程中要善于引導學生練習寫作，讓學生將自己在生活中的所見所聞所感用文字表達出來，傾注于紙上。此外，還要及時給予學生鼓勵、表揚和肯定，使每一個學生都能夠感受到寫作的樂趣，從而產生進一步寫作的動力。

例如，教師在平時的作文訓練過程中，除了借助教材中有關的素材外，還可以借助網絡、計算機和多媒體等先進技術，為學生搜集豐富的作文素材，供學生學習和參考，從而不斷增加學生的生活積累，豐富學生的寫作素材。此外，教師還可以積極組織班級作文大賽等活動，并鼓勵學生積極參與到活動中來，讓學生在愉快的氛圍中增長自身的情感表達能力。

二、潛移默化，培養真摯情感

情感是寫作的基礎和前提，是寫作必備的條件，它細膩無聲、溫馨淳樸，能喚醒我們的心靈，震撼我們的靈魂，滋潤我們的心田，同時情感對于學生的身心發展具有重大的影響。良好的情緒是學生心理健康的主要標志之一，也是學生寫出佳作的必備條件。因此，在開展作文教學的過程中，語文教師要善于培養學生的情感，通過日常生活中的教學活動來潛移默化地感染學生。

1.真情待學生

學生作為社會中一個獨特的群體，他們雖然有豐富的知識，內心卻非常脆弱，教師的行為舉止、只言片語均會對學生的內心產生巨大的影響，影響到學生的情感表達，進而影響到學生的作文寫作。因此，在開展教學的過程中，語文教師要善于用真情來感化學生，用言語來感動學生。如教師在日常的教學活動中，要關心學生的生活情況，遇到學生生病，教師可以為學生送上一杯熱水，說一些安慰的話語或者陪學生去醫務室，這些行為均可以對學生的內心情感產生積極的影響。

2.給學生鼓勵

作文是高中語文教學的重點，同時也是學生學習的難點。學生在寫作文的時候通常會有“總有千語想表達，而下筆寫作難又難”的感覺，這時候教師需要及時給予學生肯定和鼓勵，讓他們大膽發揮，自由寫作，這樣才能做到巴金先生所說的“寫吧，只有寫，你才會寫?！?。例如，在開展寫作課堂教學的過程中，教師如果發現學生陷入寫作的困境時，可以適時地用肯定的話語，如“大膽寫，你可以寫好的”等來鼓勵學生，幫助學生走出寫作困境，同時也有利于學生積極情感的培養。

三、關注細節，感悟生活大美

寫作能力提高的過程實際上也是學生情感升華的過程，正如一片樹葉可以凸顯森林的生機，一滴水可以折射大海的澎湃，寫作不是單純地將各種作文素材進行羅列，而是一個將生活進行升華的過程。語文教師要善于引導學生關注細節，讓學生用心靈、意識和情感去觸摸和領悟生活中存在的細微之處，發掘生活的真諦。有的學生在寫作的過程中，往往無從下手，也有部分學生面對寫作，只是復述單純的生活經歷，而不能夠將自己的真實感情注入到作文寫作中。究其原因，就是學生缺乏對于生活的理解和感悟。

例如，在汶川地震和玉樹地震等災難中，中國同胞患難與共，眾志成城，幫助受難同胞共渡難關，充分彰顯愛的博大;“最美媽媽”在生命的最后一刻也不忘保護自己的孩子，充分演繹了母愛的偉大等。如果學生對生活沒有深刻的理解，又怎么會產生深刻的感悟呢?這也就是我們常說的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。因此，教師在平時的作文訓練中要善于引導學生關注生活細節，用心去觸碰生活中的細微之處，充分地感受生活所包含的情感因素。

總之，學生寫作的過程實際上就是對自身情感申訴的過程，而作文的魅力和價值也正在于情感的真實表達。學生只有包含真情，才能夠寫出“有血有肉，有靈魂”的作品，才能夠引起讀者心靈的共鳴。因此，在高中作文教學的過程中，教師要特別注重學生情感的培養。