語文課堂教學導入語設計摭談

姚粉珍

視頻中播放著韓紅的《天亮了》，“……我想要緊緊抓住他的手，媽媽告訴我希望還是會有，看到太陽出來，他們笑了，天亮了……”。這時老師深情地說:“在那樣的一個秋天，爸爸媽媽把生的希望留給了孩子，自己則永遠地離開了人間。這是怎樣的愛?這就是我們父母的心!”看著視頻，聽著老師的表述，同學們深深地沉浸其中，這時，老師娓娓道來，我們今天就來學習一篇日本作家寫的表達父母之愛的文章《父母的心》，師生們很快進入了課文之中，課堂效果甚佳。這就是筆者在課堂上講授《父母的心》一文時的課堂導入。

合理的導入在教學過程中占有重要地位。要讓學生在一開始就被深深地吸引，用最短的時間把學生的注意力吸引到教材當中。那么，用怎樣的方法導入為好呢?筆者結合教學實踐，分析幾種導入方法，謹供借鑒。

一、背景式導入

背景式導入是指通過簡介與作者有關的資料和寫作背景導入新課的一種方式。如講解《春望》時，筆者就設計了這樣的導語:公元756年6 月，叛軍攻占長安。是年7 月，杜甫獨自來到靈武找肅宗，不幸在路上被叛軍虜到長安。次年3 月，他看到失陷的京城處處荒涼殘敗的情景，想起客居他鄉的妻兒，把那種無限的深情寄托于自己的弊端，寫出流傳千年的《春望》。下面我們就來學習這首詩。這樣的導入不但幫助學生理解了課題真正含義，又深化了學生對詩歌思想內容的感受。

一般而言，講授寫作年代距今久遠而又文意含蓄的作品，適合用這種方式。關于作者的相關信息，應該用簡明的話語，抓住與教材相關的信息，不能占用過長的時間;關于寫作背景，應該做到有條有理，抓住重點。

二、解題式導入

課文題目就是全文中心內容的體現，通過分析題目，學生可初步感知課文的內容，另外，采用這種方式可提高學生的學習主動性。在教學《看云識天氣》一課時，筆者就是這樣設計的:“同學們，天上飄著各種各樣的云彩，它們是千變萬化的。你們經常觀察天上的云嗎?說說都有哪些形狀，為什么會有不同的形狀呢?(學生們紛紛說出不同形狀的云，猜測各種原因)你們是否知道，不同形狀的云里會隱藏著不同的天氣知識，也就是說通過不同形狀的云及其變化能夠識別天氣。今天我們就來共同探究《看云識天氣》”。如此導入新課，能夠使文章內容突出出來，集中學生的注意力，培養學生的學習主動性。

三、復習式導入

“溫故而知新”。對以前的知識不斷溫習，就是利用“溫故”來促進學生對新知識的探究。如在教學朱自清的《春》時，由于學生以前學過很多關于春天的古詩，筆者引導學生進行了3分鐘的賽詩會，學生情緒高漲，此時再導入散文《春》的學習，學生無不興趣盎然。初中語文課本，雖然分了三個階段，但當我們用心觀察，不難看到課本之間存在著普遍的聯系，無論是題材還是結構抑或文章主題都存在著或多或少的聯系，授課時用舊知識導入新課，不僅能營造活躍教學氛圍，還能夠收到溫故而知新的效果。

四、設疑式導入

學起于思，思起于疑。教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出問題，提高學生的學習主動性，促進他們積極思維，多角度思考，使教學氛圍異常活躍。例如，講解《紫藤蘿瀑布》的時候，筆者上課之前和學生聊天，問:“你們看過瀑布嗎?”“看過美麗的紫藤蘿嗎?”“那看過像瀑布似的開放的紫藤蘿花嗎?”一系列的問題，馬上吸引了學生的注意力，大家都想盡快了解一下文章內容，甚至有學生已經迫不及待地捧起課本看了起來。利用這種導入方法導入新課，收到了非常好的教學效果。

五、情境式導入

情境式導入，就是通過多媒體輔助手段，再現教材提供的情境，激發學生的情感體驗，使他們置身于特定的情境之中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗教材內涵之美。在教學過程中運用此種方法的機會很多，因此可以根據實際情況靈活變通。

例如，利用圖片信息與影像資料實現情景重現，引入課程。講《黃山》一課時，筆者播放配有優美旋律的紀錄片，然后提問:黃山給你留下怎樣的印象?交流后導入:帶著對黃山的這些美好憧憬，讓我們一起去欣賞黃山的美景吧!

通過飽含激情的講述，提高同學們的學習激情。比如，講解《囚綠記》的時候，筆者設計了如下導語:“同學們，綠，是一個充滿生機的詞語，它更是頻繁地走進文人騷客的筆下，被賦予了很多的內涵，‘春風又綠江南岸’的生機，‘千里鶯啼綠映紅’的鮮活，‘綠遍山原白滿川’的旺盛，‘春來江水綠如藍’的美麗，那今天，我們一起走進《囚綠記》，感受作者又賦予了它什么……”學生很快就進入了學習角色。

另外，課堂導入還要注意時間。導語不能太長，盡量維持在3～5 分鐘。如果時間太長，就過于啰唆，導致教學環節失衡。要是太短，便不能很好地收到導入的效果，不能實現預定的教學目標。課堂導入方式多種多樣，這便需要老師依照課程改革的標準，聯系學生的實際情況，科學設計導入方法，發揮學生的主體作用，因人而異，因材施教，讓學生做課堂的主人。

總之，“好的開始是成功的一半”。課堂導入的設計非常重要，設計恰當的導入，不但可以引發學生的積極性，還可以培養學生渴求知識的欲望，給整個教學打下堅實的基礎，收到良好的教學效果。