詩(shī)詞教學(xué) 人文培養(yǎng)——小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神方法研究

朱華娟

古詩(shī)詞中孕含著豐富的人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的良好范本。所以，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)機(jī)遇，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生具有人文情懷，具有更高的素養(yǎng)。

一、深入挖掘古詩(shī)詞中的人文內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既要傳授基本知識(shí)，又要培養(yǎng)人文精神。小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須從語(yǔ)文教材內(nèi)容方面著手，因而教師應(yīng)該充分挖掘古詩(shī)詞中的人文內(nèi)涵。就小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫程度而言，其古詩(shī)詞的編寫具有許多價(jià)值，尤其是剖析價(jià)值。古詩(shī)詞中所展現(xiàn)的內(nèi)涵既能夠給予學(xué)生以思想啟迪，又能夠促使學(xué)生不斷積累語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對(duì)人文精神的養(yǎng)成有著積極作用。培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神并非易事，要求教師在教學(xué)中不可急于求成，有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，使人文精神在課堂教學(xué)中得以有序滲透，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入剖析，深層次的挖掘古詩(shī)詞中的人文內(nèi)涵和情懷，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的目的。

例如，杜牧的《山行》這首詩(shī)，飽含詩(shī)人的思想感情，借景抒情，將內(nèi)心情感表達(dá)的淋漓盡致，此詩(shī)膾炙人口，成為千古名詩(shī)。詩(shī)人借助此詩(shī)傳遞著一種閑適的生活態(tài)度和趣味，用簡(jiǎn)單的景物描繪，勾勒出一幅唯美的圖畫。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的古詩(shī)詞內(nèi)容都相對(duì)較為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解。所以，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入剖析，傳遞著更多的人文情懷，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神有著良好的推動(dòng)作用。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)

古詩(shī)詞教學(xué)既是教學(xué)難點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效措施以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有著一定的文本感受，明確古詩(shī)詞的內(nèi)涵，有助于教師更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更好的理解，教師可以采取兩種對(duì)策。其一，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的分析，逐漸為學(xué)生勾勒出一副圖畫，待到文本內(nèi)容剖析完畢，一幅完整的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且能夠提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。其二，教師必須在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，明確詩(shī)人的創(chuàng)作心境，有助于提高學(xué)生的思想境界，使學(xué)生的人文情懷得以升華。

比如，唐代詩(shī)人白居易的《池上》一詩(shī)，描述了兒童生活，其文字精煉、內(nèi)容通俗，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符。此詩(shī)著重描寫孩童的采蓮故事，為讀者的內(nèi)心世界勾勒出一副孩童采蓮圖，進(jìn)而傳遞著詩(shī)人的情懷。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生明確古詩(shī)詞的內(nèi)涵，以加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)自身的人文情懷。

三、教師不斷提高自身的人文素質(zhì)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想使人文精神培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效落實(shí)，提高教師的人文素質(zhì)是關(guān)鍵，也是必不可少的環(huán)節(jié)。只有教師自身的人文素質(zhì)得以提高，才能更好教化學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。

首先，教師應(yīng)該具有人格魅力，以形成一種無(wú)形的力量激發(fā)學(xué)生的熱情，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以人文關(guān)懷，樹立良好的教師形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，教師的小小夸贊或獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)小學(xué)生堅(jiān)持不懈的最大動(dòng)力。一方面，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)，給學(xué)生不同程度的思想啟迪;另一方面，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。再次，教師在文化底蘊(yùn)必須具有一定的深度和廣度，以其知識(shí)魅力感染學(xué)生，給學(xué)生以人文情懷的教化。最后，教師要提高自身人文素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高人文素質(zhì)，有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

隨著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開展，對(duì)小學(xué)生的人文精神培養(yǎng)提出了更高的要求。古詩(shī)詞教學(xué)中的人文精神十分豐富，為教師教學(xué)提供了良好的機(jī)會(huì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該從三個(gè)方面著手以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神:一是深入挖掘古詩(shī)詞中的人文內(nèi)涵;二是加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí);三是教師不斷提高自身的人文素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)才會(huì)隨之增加，在提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。