談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的情感伴隨

武素霞

隨著《新課標(biāo)》的頒布及實施，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教育要“以人為本”的思想越來越引起人們的重視。李吉林老師曾說過:“我一直在追求語文教育的完美境界——讓兒童在學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時，獲得一種審美的感受，以至全身心地沉浸其中，進(jìn)而讓想象馳聘在廣遠(yuǎn)的意境中，讓潛在的智慧、悟性迸發(fā)出令人欣喜的光亮。”從這段話中我們不難看出，要想“獲得一種審美的感受”、“要想全身心地沉浸其中”，必須有強(qiáng)烈的情感伴隨其中，也只有調(diào)動起學(xué)生的積極情感，才能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，落實“以人為本”的教育思想。下面從“語言感悟”、“實踐活動”、“習(xí)作”三個方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的情感伴隨。

一、情感體驗?zāi)茉鰪?qiáng)感悟語言的動力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”由此可見，感悟和情感是密不可分的，學(xué)生投入一定的情感才會主動感悟，而在主動感悟中，情感才能得到升華。教師良好的語感是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生積極情感的最好范例。語感是人們在閱讀文本中所具有的一種對語言文字的直覺能力。要想讓學(xué)生感悟，教師必須先感悟。因此，教師在實踐中，對名家名篇，尤其那些文質(zhì)兼美的散文，要不斷地讀，反復(fù)地讀，在原有的基礎(chǔ)上提高自己的朗讀水平，逐步培養(yǎng)自己對祖國語言文字的喜愛之情，由此來引發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

二、語文實踐活動是情感教學(xué)的良好途徑

兒童的思維和學(xué)習(xí)往往從動作開始。只有學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，才便于儲存和提取信息。動手操作和實踐活動最易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生變成一種情感需要和精神追求。因此，開展豐富多彩的語文實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文情感，激發(fā)語文興趣，發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能的一個有效途徑。

首先，廣泛開展生動活潑的口語交際活動。口語交際應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，從實踐中學(xué)習(xí)語言，在實踐中運(yùn)用語言。教師要尋找學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)話題、敏感話題來讓學(xué)生討論交流，發(fā)表意見，進(jìn)行辯論等，讓學(xué)生充分表露自己的情感，表達(dá)自己的愛憎，表達(dá)自己的喜怒哀樂。

其次，廣泛開展形式多樣的語文實踐活動。課堂教學(xué)無論知識領(lǐng)域、空間范圍都有一定的限定。語文學(xué)習(xí)的全過程包括兩個方面，即課內(nèi)與課外，而開展形式多樣的語文實踐活動，是溝通課外與課內(nèi)、讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)為一體的有效途徑。這不僅能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，而且在發(fā)展學(xué)生的個性，陶冶學(xué)生的情操和思想品德教育方面有獨(dú)特的教育效果。比如課外閱讀要從學(xué)生喜聞樂見的新穎的圖片、故事入手，激起興趣，而后推薦適量的接近其理解水平的讀物，勾起并強(qiáng)化其閱讀情趣。同樣，組建語文興趣小組也要從學(xué)生的興趣愛好、個性特征入手，區(qū)別不同的情況組建不同的興趣小組，如朗誦小組、寫作小組、書法小組等，各小組不急于讓學(xué)生掌握這些技法之類的東西，首要目標(biāo)使其積極參與的情感及態(tài)度。另外，還可根據(jù)學(xué)生實際情況做一些趣味調(diào)查，來拓展課外活動的途徑和范圍，增強(qiáng)實踐活動的實效性。

三、將語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的情感需求

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性活動的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

首先，完成寫作積累。《新課標(biāo)》明確規(guī)定了小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩文不少于150 篇”，還附錄了80 首古詩背誦推薦篇目。這就要求教師要在背誦和積累上下功夫，努力完成《新課標(biāo)》的規(guī)定和要求。可開展背誦競賽，交流不通的背誦方法。以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的背誦興趣，為積累語言打下基礎(chǔ)。

其次，完成習(xí)作表達(dá)。學(xué)語文的目的在于用語文，因此，在積累的同時，一定要注重其運(yùn)用，注重其內(nèi)化，將學(xué)習(xí)的范文語言運(yùn)用到日常生活交際中去，將日常生活中的人、事、物反映到學(xué)生的書面語言中來。在這里，教師要“激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，自由表達(dá)”。從習(xí)作題目上，要提倡自命題作文，寫他們經(jīng)歷過的，熟悉的，感興趣的，情感因素濃重的內(nèi)容，使他們見了題目就越意寫、有內(nèi)容可寫、想寫、樂寫;從寫法上無拘無束，自由表達(dá)，有一定條理即可;從批改方法上，注重與學(xué)生情感交流，以鼓勵肯定為主。只有這樣，才能符合兒童認(rèn)知規(guī)律，符合兒童習(xí)作的心理過程，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的情感需求，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。