試論小學語文課堂教學中的語言藝術

張 琴

語文教師只有掌握了語言運用的藝術，才能在課堂上與學生形成良好的互動關系，這樣才能夠全面提高學生的語言表達能力，實現語文課堂教學的高效性，這也是語言藝術在小學語文課堂教學中的運用價值。小學語文課堂教學語言藝術直接影響著小學語文教學質量，廣大小學語文教師必須采取積極有效的教學措施，全面運用這一藝術，才能提高小學語文課堂教學的有效性。

一、確保語言運用的規范性

語言運用的規范性和科學性是小學語文教師開展教學活動的基本要求。通常來講，小學語文教師的普通話等級最低要求是二級甲等，并且在實際教學中要做到吐字清晰、發音標準和用詞得體，避免因語言運用不規范而給學生帶來不必要的困惑。同時，小學語文教師還要盡量做到用詞精煉簡潔，避免因話語啰嗦或過度使用語氣助詞而讓學生產生聽覺疲勞感，在小學語文實際教學中，教師一定要確保語言運用的規范性，這樣做，不僅可以有效提高學生的語文學習效率，而且還能夠讓學生在無形之中養成科學規范的語言運用意識和習慣。

比如，教學《千年夢圓在今朝》時，筆者為了提高課堂教學效率，在正式開展教學之前，首先用精簡的語言向學生們介紹了神州系列飛船發射的相關事情。例如，神舟五號飛船的發射標志著我國航天事業的發展進入了新時期，標志著中華民族千年飛天夢的實現。如此，學生不僅能夠大致了解我國航天事業的發展歷程，而且能夠從中體會到中華民族在追求航天夢想中所彰顯出來的艱苦奮斗和鍥而不舍的民族精神。在實際課堂講解過程中，筆者非常注重語言運用的精準性，讓學生在簡潔的語言描述中全面把握文章主旨，有效提高了課堂教學的質量和效果。

二、加強課堂語言的形象性

小學生的年齡特征決定了他們的思考方式以形象思維為主，再加上小學生的觀察能力、理性思維能力和認知能力都比較弱，在小學語文教學中，教師要注重運用形象的事物來調動他們的課堂學習積極性，強化他們的記憶。

比如，在“躁”與“噪”兩個詞匯的詞義辨析和用法區分時，教師若是直接進行理論講解，勢必會增加學生的思維負擔，無法形成對兩個詞的有效區分和深刻記憶。所以，教師要利用形象性較強的語言來強化學生們的記憶，如教師可以這樣講:這兩個詞語是一母同胞的孿生兄弟，盡管他們的名字相同，相貌相近，但他們的性格卻是完全不同的，我們通過觀察不難發現，哥哥“躁”要比弟弟“噪”多個“止”，這就是說，哥哥由于沒有辦成事而氣得直跺腳，因此哥哥的性格比較急躁。這樣一來，學生能夠加深對這兩個的理解和記憶，并提高學生們的詞語運用能力。

三、提高語文課堂的幽默性

本質上來講，語言藝術就是教師在實際教學中運用的具體教學方式和教學手段，對于激發學生思維，提高學生積極性有著關鍵的作用。在小學語文課堂教學中，教師要注重提高語文課堂的幽默性，用幽默詼諧的語言來營造輕松愉快的教學環境，進而全面激發學生的學習潛能，全面提高課堂學習效率。比如，在教學重難點知識的講解過程中，教師采用幽默詼諧的教學語言會比抽象單調的理論說教所取得效果要好，而對于部分學生的不良行為，教師也能夠通過運用幽默詼諧的教學語言來對他們加以糾正，這樣做，學生們不僅更樂于接受，而且還會讓他們充分理解教師的良苦用心，進而在教師的啟迪和幫助下實現改正。

比如，在作文教學時，由于大多數學生對于標點的使用不夠重視，再加上他們沒有清晰明確的標點使用知識，因此，他們就會在作品寫作中忽略對標點符號的正確使用，甚至全篇都使用一個句號。針對于此，若是教師一味地批評學生，或者強制性地讓學生加以改正，不僅不會取得預期良好的效果，而且還會挫敗學生的學習積極性，讓他們弱小的心靈受到傷害。為了避免這一問題的產生，教師在進行作文評價時，對于有此類問題的文章，教師可以故意一口氣讀完，當學生對教師的這種讀法產生疑惑或開心大笑時，教師可以上氣不接下氣地對學生們講:“沒標點真可怕，累死人不償命啊!”如此一來，學生在輕松愉快的學習氛圍中受到了深刻啟迪和教育，有利于他們主動地改正自己的不良行為和學習習慣。

綜上所述，小學語文課堂教學語言藝術的合理運用對于提高小學語文教學效果具有推動意義，因此在實際課堂教學中，教師必須熟練掌握和正確運用這一具有獨特魅力的語言技巧，只有將語言藝術進行合理運用，才能夠有效提高教學質量，才能推動小學語文教學目標順利實現，才能全面提高小學生的語言運用能力。