如何培養學生在日常生活中挖掘作文素材的能力

丁冬梅

在作文教學中，學生經常面對給定的話題，無話可寫，無話可說。因此在小學作文教學中，教師要培養學生在生活中挖掘素材的能力。為此，教師要做好引導，營造日常生活情境，在游覽、采訪、表演、游戲過程中，獲取寫作素材。

一、豐富學生語文業余生活

現在的小學生大部分都是在溫馨的環境中長大，對于各種玩樂的藝術經歷較少，經常出現不合群、性格孤僻、生活無味的情況。因此教師在教學過程中要重視學生的課余生活，開展各種科技、體育、文藝活動，和學生一起做游戲，將傳統單調的課堂變得充滿歡聲笑語。教師還要幫助學生學會交朋友，鼓勵他們多多走出家門，到同學家親戚家去串門，和世界聯系的過程中就會增強語言的交際能力。

教師還要組織各種活動，開展登山、朗誦、演講、猜謎語和放風箏等游戲，為學生創造積極交流的機會。每次進行交流活動之后讓學生回憶一下此次活動的情形，使用簡潔的語言，總結概括此次事件的發生。之后讓學生可以寫一篇日記，積累一下寫作的素材。學生寫日記就會為作文素材提供了豐富的資料，在寫作的時候可以做到信手拈來。

在小學語文教學中，教師一般都是指導著學生寫記敘文或者是說明文，但是學生由于缺乏真實的勞動實踐，很難寫出意義深刻的文章來。教師要和學生一起參與勞動實踐，采用實物講解，讓學生在真實的社會體驗過程中，寫出自己的獨特感悟。可以用一個晚上或者是一兩天的時間，去細心觀察某一種事物，自己主動收集相關的資料，加入自己深刻的體會，這樣才能寫出好的文章。

積極參與實踐教學就是要培養學生的勞動意識，在勞動的過程中掌握各種技能，做好身體和學科的協調配合。要幫助學生參與各項實踐活動，采集標本、做小實驗、搞小制作等，甚至可以是進行社會調查，搜集別人的一言一行、一人一事。教師要幫學生每天利用10分鐘左右的時間，進行歸納總結，學生見識多了語言能力強，在進行總結時就會言之有物、言之有理。在生活中挖掘作文素材，離不開社會實踐，教師要注重學生參與社會實踐的積極性，讓性格孤僻的孩子，也能夠在社會實踐中變得開朗。

二、開展各種形式的生活素材活動

在游戲中取材。孩子們都喜歡參與社會游戲，就可以和小學生一起進行捉迷藏、老鷹捉小雞的活動，還可以開展一些有利于智力發展的健康網絡游戲，讓學生盡情玩耍，感悟到游戲的快樂，積累游戲的素材。

在表演中取材。小學生的模仿能力特別強，也很喜歡觀察別人的表演，接近生活的戲劇形式、富有情趣的角色形象都能夠喚起他們對生活的期待。例如可以引導學生參演課本劇，讓學生在角色扮演中獲得寫作的素材。另外教師還要充分發揮學生的特長，讓學生表演快板、小品、相聲等，積累表演的素材。例如可以讓班里的同學組織演一個小品，內容是將學生賣廢報紙的錢捐助給兒童，這樣不僅能夠獲得良好的生活體驗，還可以得到心靈的陶冶。

在采訪中取材。很多學生都非常羨慕記者這個行業，教師就可以讓學生充當記者來進行新聞采訪。教師可以讓小記者采訪社會生活中的人員，可以是學校的老師，也可以是在體育項目中獲得優秀成績的學生，讓學生充當小記者采訪他們的成長歷程。在采訪之后學生就會將采訪稿寫出來，不僅積累了作文的素材，還增強了應用實踐能力。

在團隊活動中取材。教師可以組織一些團隊活動，讓學生在體驗團隊活動的時候，掌握生活素材。例如開展“我是小小促銷員”活動，學生知道了，賣東西的時候要依據顧客的心理，幫助他們選擇喜歡的東西來賣。因此了解到，商人必須要掌握顧客的心理和喜好，才能做好促銷員。

三、留給充分的時間和空間收集材料

在日常生活中獲得經歷體現之后，還要將這些感悟充分地寫下來，因此小學生需要一定的時間和空間完成寫作。閱讀一篇好的文章會讓人如聞其聲、如見其人，達到心靈的統一。若是學生想要寫出真實的文章，那么就必須有充足的時間去體驗、去觀察，獲得第一手材料。例如要求學生寫一篇名勝古跡的時候，教師就要提早一個星期或者是一個月的時間讓學生深入這個景點，從多個角度來觀察細微之處，多想、多問、多拍照，這樣才能夠用簡短的文字，記錄最真實的感受。學生在觀察景點時還會按照一定的順序進行，這些都是需要時間來進行思維的整理過程，因此充足的時間和空間，會讓學生有更多的精力寫出更加感人的文章。

總之，教師要帶領學生體驗社會生活，收集生活中的素材，才能增強學生的語文寫作水平。