閱讀教學“三部曲”淺析

賀會書

閱讀能力的提升，不是一蹴而就的，是經年累月形成的，小學生閱讀能力的培養，可以在老師的引領下，逐步有序地提高。在閱讀教學過程中，我在題目分析、經典語句、課外讀物這三個方面進行探索與嘗試。

一、題目分析，培養理解能力

一篇文章的題目蘊含著很多信息，包括行文的線索、交代寫作時間或內容等。因此讓學生對題目進行分析，不僅能鍛煉學生的理解能力，還能訓練學生的思維能力。

比如《春光染綠我們的雙腳》課文中，講的是在春天里的所見所聞，我讓學生們對這篇課文的題目進行分析，然后讓學生各抒己見，說出自己的理解。

生1:我覺得《春光染綠我們的雙腳》中的“春光”和“染綠”這兩個詞寫的特別好，它讓我感受到了濃濃的春意。

生2:我覺得《春光染綠我們的雙腳》這個題目就是寫春天去踏青，而“染綠我們的雙腳”則寫出了作者歡快的心情。

生3:我覺得《春光染綠我們的雙腳》這個題目寫的特別好，設置了懸念，因為春光能染綠小草，染綠花草，怎么會染綠雙腳呢?讓人忍不住想去探究其中的奧秘，吸引了讀者的閱讀興趣。

學生對文章的題目進行分析，自由發言，能充分發揮他們的聰明才智，特別是他們能在閱讀中思考，在思考中提升。在教學中，每每遇到一篇文章，都會讓學生讀一讀、品一品，嘗試猜測作者寫作的意圖，說一說文章可能呈現的美麗。讓文章的題目帶領我們飛翔，讓文章的題目述說自己的故事。所以教師要利用多種方法，靈活地運用，讓學生能輕松愉快地提高閱讀能力。

二、經典語句，增長文句累積

每一篇好的文章中，都有很多經典語段。如果學生在閱讀中能對這些語段進行分析、整理，再從這些語段中汲取營養，那么他們自己在寫的過程中就能夠靈活運用，進而不斷地提高進步。

比如在教學老舍的《草原》時，有一句“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”寫的特別的出色，教師把這句話找出來讓學生們結合前后文，對這句話進行賞析。

生1:我覺得“翠色欲流”和“流入云際”這兩個詞看似矛盾，卻又不矛盾，我覺得它寫出了草原那逼真的場景，把草原的濃厚、綠得發亮寫得淋漓盡致。

生2:我覺得這句話寫得非常有深度，前兩句話是近景描寫，寫的是近處的草原;而后兩句則是遠景描寫，寫的是遠處草原與天空相接的場景。

生3:這句話用了化靜為動的寫作手法，突出了草的油綠，抒發出作者對大草原的熱愛與贊美之情。讓我感覺場景就在眼前一樣，生動形象、活靈活現。

我沒有想到學生的見解能達到這種程度，完全出乎我的意料，他們能從多個方面去思考，而不是停留在一個層次上，他們甚至還考慮到作者寫這句話的時候的心情、感受。孩子們對于精美語句的分析，得體而深入，出乎我的意料。

三、課外讀物，拓展視野見識

眾所周知，語文教學不能僅僅局限于課本上的知識，要想增強語文學習的綜合能力，更要拓展課外的知識，而課外知識以課外讀物為主要方面。我們作為語文教師，在對學生進行課外讀物的指導時，一定要考慮到小學生的特點。比如小學生比較愛動、愛聽故事、不喜歡枯燥乏味的內容，我們就可以根據這個特點，給學生推薦課外讀物，推薦時要選擇一些學生喜聞樂見的書籍，讓學生有興趣，能耐心地看進去，再去理解其中的道理，就不難了。

比如在向學生推薦書籍時，根據我們班男生和女生性格不一樣的特點，我對男生推薦了《魯濱遜漂流記》;對女生推薦了《小王子》，讓他們在課下去閱讀，讀后再與同班同學進行分享，分享他們自己的讀書心得。

生1:我讀《魯濱遜漂流記》，被魯濱遜的堅毅的性格和他本身的男人本色所深深吸引，他自己一個人在荒島并沒有放棄，而是努力地想方設法地去生存……所以，我們要向魯濱遜學習，在逆境中不放棄一絲希望，去克服各種困難，從而讓自己變被動為主動。

生2:我讀了《小王子》這本故事書感受頗多，這個從來不回答，自己卻在問別人問題時一定要打破砂鍋問到底的外星小王子……

學生的興趣不一樣，所以我因材施教，讓學生閱讀不一樣的書目，從而讓他們在閱讀中不斷成長。閱讀教學是語文教學的重要方面，讓學生養成一個良好的閱讀習慣，全面提高語文閱讀能力以及語文綜合水平，這不是短時間內就能實現的。因此，教師要讓學生循序漸進，不斷提高自身閱讀能力，奏響閱讀教學的“三部曲”。