趣味化教學在小學語文低年級教學中的實踐探究

祁文蘭

低年級的小學語文教學中，讓課堂教學充滿趣味性，這很重要。趣味化教學符合學生的認知水平，趣味化教學也能夠促進學生對于知識的理解與吸收。小學語文課堂上涉及的知識并不復雜，很多內容都是對于學生基礎知識與能力的一種構建。教師可以靈活地利用趣味化教學模式來激發學生的學習興趣，讓大家在語文課堂上能夠有更多成長與收獲。

一、豐富拼音教學的形式

拼音教學是小學語文低年級教學中的重要組成部分，讓學生掌握拼音內容，這對學生今后的識字認字以及漢字的拼讀等都很重要。拼音教學過程中，教師選取的方法很重要，一旦方法不得當就會讓學生覺得課堂教學枯燥乏味，對于知識的吸收也不夠深入。教師要結合學生的認知水平豐富拼音教學的形式，可以將更多好的教學模式引入課堂，讓大家在游戲的過程中對于相關的知識點有更好的理解與掌握，這樣才能夠真正提升課堂教學效率。

拼音教學過程中，教師要善于利用各種好的教學輔助工具，要將固定的知識點講活、講通，這樣才能夠讓學生有更好的理解與吸收。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形;又如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙作為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”、“p”、“d”、“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。這些都是很靈活的課堂教學方式，通過豐富拼音教學的形式不僅能夠讓大家感受到拼音學習的樂趣，還會幫助學生對于這部分知識有更好的理解與吸收，這才是高效的課堂教學應當有的形式。

二、讓識字教學生動形象

小學語文低年級階段，識字認字是一個教學重點，如何讓學生能夠對于所學漢字有很好的掌握，這也是很多教師關注的一點。識字教學形式一定要豐富多樣，教師要善于引導大家找到漢字后面隱藏的一些規律。無論是漢字的發音上的規律，還是漢字結構上的一些特征，這些規律的獲知不僅能夠極大提升漢字教學的效率，而且會幫助學生對于知識有很好的掌握。教師在正式教學前應當對于教學過程展開有效的組織與設計，要善于發現漢字中隱藏的規律，并且將這些內容呈現給大家，這樣才能夠讓學生在識字教學中更加輕松。

小學階段學到的很多漢字都有著較為明顯的規律，教師要對這些內容進行有效的挖掘，這樣才能夠讓課堂教學更為生動形象。比如，在教學“折”字時，許多學生容易在“斤”字上多加一點，于是，我風趣地說:“如果人家折的紙飛機上你給他撒了一點墨水，別人肯定會傷心的。”學生個個心領神會。有時，我還把一些生字編成順口溜，比如:有水水上“漂”，有風空中“飄”。這樣，一個個生字變成了孩子腦海里鮮活的有機體。這些都是很好的漢字教學模式，透過這種生動形象的教學方式既讓學生們感受到了漢字學習的樂趣，也深化了大家對于知識的掌握程度。

三、讓學生養成良好的閱讀習慣

小學低年級語文教學過程也是培養學生養成良好的學習習慣的一個過程，在習慣的培養過程中教師同樣要注重方法的選擇，這樣才能夠更好地讓學生們掌握一些好的學習方法。教師要有意識地培養學生的閱讀習慣，要引導大家正確閱讀，喜歡閱讀，并且讓學生們逐漸感受到閱讀過程的樂趣。這在語文課程的教學中非常重要。閱讀習慣的培養不僅能夠幫助學生更好地獲知大量知識，而且也有助于學生自身的知識體系的構建。

在閱讀習慣的培養過程中，教師首先要讓學生們掌握好的閱讀方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀。略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容。瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。教師可以讓學生在相關的文本閱讀中逐漸展開對于這些有代表性的閱讀模式的使用，這對于培養學生的閱讀習慣將會很有幫助。

小學語文低年級教學過程中增強課程教學的趣味性，這一點非常重要。趣味化的教學過程才能夠讓大家更喜歡語文課堂，無論是在識字學習中還是在閱讀過程中都能夠幫助學生更好地感受到語文課程的學習樂趣。教師要不斷豐富課堂教學形式，這不僅能夠極大地提升知識教學的成效，而且能夠讓趣味化教學更好地在語文課堂上得以實現。