提高習作水平必須掌握三個“法寶”

武 蓉

在倡導學生為主體的背景下，怎樣給讓學生做到文思泉涌、筆底生花呢?筆者在探索習作教學過程中，努力讓學生用好三個“法寶”，從而成為寫作的主人。

一、養成一個習慣

沒有豐富的語言積累，學生作文時，有內容卻無法用語言表達出來，有感情卻無法用語言抒發出來。教師要經常告訴學生要花時間來讀書，不斷地從書本里學習別人的寫作技巧、寫作方法、習作思想等等，最終活化為自己的知識，這樣一旦自己動筆寫作時，自然就會能信手拈來，文思泉涌。

要想閱讀有成效，需要教師培養學生養成閱讀積累的好習慣。教師要告誡學生，閱讀時，首先要讀懂文章，不能為了追求情節而囫圇吞棗，有些文章必須要反復地閱讀，記住里面描寫的內容以及表達的思想感情。其次，要做好讀書筆記。對于好詞、好句，一定要記錄下來，反復研讀。對于文章優美或者感人的片段，也要抄錄下來進行學習。另外，做好寫讀書心得的習慣，想到什么就寫下什么。只有這樣讀書，才能幫助自己積累更多的語言材料。

二、當好兩個小家

1.像畫家一樣細細觀察。我們的世界光怪陸離，五彩繽紛。但是，我們的學生在寫作時，卻總是很難用筆刻畫出我們的這個美麗的世界。這里有個重要的原因就是我們的學生平時不會觀察我們的生活，平常對生活中的人和事總是抱著走馬觀花的態度。所以，平時教師就應該教學學生學會觀察。寫作之前，應該對寫作的對象進行細致地觀察，調動各種感官望、聞、問、切。觀察事物還要從多角度著手，不僅要細致，也要全面。比如寫人時，對人物的外貌、習性、動作、行為、愛好等等各個方面都要進行觀察。比如寫物時，對物的形態、大小、高矮等等都要進行觀察。總之，觀察生活，寫作時文章才能豐盈而充實。

2.像作家一樣具體描寫。學生一開始學習寫作時，教師就應該傳授他們一些基本的寫作能力與寫作技巧。首先，教師要告訴學生怎么寫的問題。比如作文的題目應該寫在什么地方，怎么分自然段，怎么標上標點符號，怎么把句子寫通順，怎么把內容寫清楚，怎么把層次理分明等等。其次，當學生知道如何寫作后，教師要傳授學生一些寫作的表達技巧，包括語言的表達、篇章的布局、文章的選材、文章的立意、文章的語序(總分式還是并列式等)。然后，讓學生學會應用句式來表現自己文章的感染力，包括常用的擬人句、排比句、比喻句等。再次，教會學生借助課本進行模仿寫作。另外，還可以利用課本為載體，進行合理的改寫、續寫或者縮寫、擴寫等。當然，當學生有了一定的寫作基礎時，教師要放開手腳，讓學生寫一寫童話、科普、甚至科幻式的作文。

三、做到三個要有

學生有了一定閱讀與生活的積累，掌握了一定的習作技巧，便可以開始動筆習作了。在習作中，一般要遵照以下要求，即“三個要有”。

1.要有順序。文章如果沒有順序必然雜亂無章。寫作的順序有時間上的，也有空間上的，更多的時候這兩種順序是交替使用的。比如寫游記文章，基本都是按照時間順序來寫，但是具體到寫某個景點時，又會采用由遠到近或者由近到遠的順序，由上到下或者由下到上的順序，由內到外或者由外到內的順序。從整體到局部，或者從局部到整體，這都取決于作者寫文章的要求。文章只有按照一定的順序來寫，讀起來才能自然順暢。

2.要有特點。強調有序描寫，并不等于眉毛胡子一把抓，看到什么寫什么。要善于取舍。一篇文章里必須要有一兩顆最耀眼的珍珠，抓住最有特點的一兩處重點描寫，寫出這個事物與其他事物的不同之處，給讀者留下深刻印象。而其他事物可以略寫，甚至一筆帶過。例如為了寫出人物的特點，常用的方法是在描述事情的過程中展現人物的外貌、對話、舉止和心理活動。比如當我們寫人物對話時，我們應該抓住對話者的語言、神態、動作來寫。什么樣的人會說什么樣的話，會做什么樣的事，這樣寫，人物才會鮮明。同時，我們也不能一味地為了突出人或物，而一味地浮夸，這樣就顯得十分地虛假。

3.要有感情。寫景是為了抒發自己對自然景物的贊美之情;寫人、寫物，是為了表達自己對人、物的客觀評價;寫事，是為了做出自己對周圍事情的正確認識。所以，行文時一定要寫出自己的真情實感，寫出你置身其中的所思所想。表達情感可以借助聯想，運用比喻、擬人、夸張、排比等多種手法充分地加以展現，讓你筆下的人物、景物、事物充滿鮮活的生命力。

總之，有了教師的恰當指導，再加上學生自己勤于筆耕，每個學生的筆下必然能生花。