低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)策略

胡樹榮 徐志高

江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)（ 225800）

修訂前和修訂后的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字與寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字能力與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有極其重要的意義。規(guī)范孩子寫字的習(xí)慣是寫好字的基礎(chǔ)，端正書寫態(tài)度，掌握書寫技巧，在規(guī)范寫字中能夠感受到漢字的美，從而提高審美情趣和審美習(xí)慣。那么，在教學(xué)中如何從小培養(yǎng)孩子的規(guī)范寫字習(xí)慣呢？

一、從筆畫入手

筆畫是漢字的最小元素，寫好筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)。孩子對(duì)于橫、豎、撇、捺這四個(gè)基本筆畫的書寫一般是沒有問題的，但是對(duì)于提、彎、鉤等筆畫卻很難做到規(guī)范書寫。孩子的思維以具體形象思維為主。因此，在教學(xué)中教師借助形象的方式，幫助他們寫好這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較“生僻”的筆畫，能夠收到事半功倍之效。

比如，孩子在寫“與”這個(gè)字時(shí)，對(duì)于第二筆的“豎折折鉤”，很容易將其誤寫成“豎”和“橫折鉤”兩筆。在教學(xué)時(shí)，教師可以這樣講解：“上一橫，下一橫，中間豎折折鉤連起來(lái)。”這樣，他們對(duì)“豎折折鉤”的書寫就規(guī)范了。又如，孩子在寫“扌”中的筆畫“提”時(shí)，很容易把“提”寫成“橫”。在教學(xué)時(shí)，教師可以這樣提醒他們：“寶劍應(yīng)該挎在腰上。”這樣，孩子就能正確地掌握這一筆畫的規(guī)范寫法。

可見，這樣形象、生動(dòng)的教學(xué)，能夠讓孩子在輕松、幽默的氛圍中不知不覺地掌握漢字筆畫的書寫規(guī)則，在不知不覺中形成規(guī)范書寫漢字筆畫的習(xí)慣。

二、從偏旁、部首抓起

偏旁、部首是漢字的基本構(gòu)件，但孩子在寫偏旁、部首時(shí)，卻存在不規(guī)范、隨意性強(qiáng)的現(xiàn)象，這勢(shì)必對(duì)規(guī)范寫字造成不良的影響。好動(dòng)是孩子的天性，玩是孩子的權(quán)利。傳統(tǒng)寫字教學(xué)是單調(diào)、枯燥和乏味的，不符合孩子的“胃口”，因此教學(xué)效果不好。在新課程改革的背景下，寫字教學(xué)要寓教于樂，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)，這樣，孩子就能夠在快樂的情緒狀態(tài)下規(guī)范地寫好偏旁、部首。

如在教寫“言字旁”時(shí)，老師做了一個(gè)動(dòng)作——伸平右臂，鉤起左小腿，一個(gè)“言字旁”做出來(lái)了。師問：“我的頭代表什么？”孩子說(shuō)：“頭代表一點(diǎn)。”又問：“頭長(zhǎng)在身體的哪個(gè)部位？”孩子說(shuō)：“長(zhǎng)在身體的上方。”師說(shuō)：“一點(diǎn)要與一豎對(duì)齊，‘頭’不能長(zhǎng)在‘手臂’上。”通過(guò)演示和講解，孩子明白了言字旁的寫法：一點(diǎn)和豎要對(duì)齊，不能寫到橫中間，孩子直觀地看，饒有興趣地做，身心俱益，其樂融融。

實(shí)踐證明，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)書寫漢字的規(guī)則，符合孩子的心理特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓寫字教學(xué)更有效。

三、重視漢字結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，但是漢字偏旁在組建漢字時(shí)也遵循一定的規(guī)律。遵循章法就能讓漢字書寫變得游刃有余、觸類旁通。俗話說(shuō)，授之以魚，不如授之以漁。這就是說(shuō)，教方法永遠(yuǎn)比教知識(shí)更重要。在課堂中，教師要引導(dǎo)孩子觀察和分析字形，讓他們?cè)谟^察中有所啟發(fā)，在啟發(fā)中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所領(lǐng)悟，讓孩子學(xué)得容易，學(xué)得輕松。

比如，蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《母親恩情》這篇課文中一共有13個(gè)生字：恩、孟、縫、補(bǔ)、針、根、撫、摸、浴、報(bào)、遲、寸、永。根據(jù)這些生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以將它們分為如下幾類：第一類是上下結(jié)構(gòu)的，如“恩、孟”這兩個(gè)字；第二類左右結(jié)構(gòu)的，如“縫、補(bǔ)、針、根、撫、摸、浴、報(bào)”這八個(gè)字；第三類是半包圍結(jié)構(gòu)的，如“遲”這一個(gè)字；第四類是獨(dú)體字，如“寸、永”這兩個(gè)字。在引導(dǎo)孩子對(duì)這些字進(jìn)行分類歸納后，讓他們自己感悟怎樣把這些字寫得更漂亮。孩子通過(guò)比較、觀察得出：上下結(jié)構(gòu)的字，其上下兩部分要均等，這樣看上去才和諧；八個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字除了“補(bǔ)、針”這兩個(gè)左右部分相等以外，其余六個(gè)字要寫得左窄右寬，這樣才會(huì)讓字富有變化；半包圍結(jié)構(gòu)的字，是“走之底”，因此，寫好“走之底”是關(guān)鍵，上段弧要慢寫，下段弧要快寫，平捺要一波三折。獨(dú)體字應(yīng)寫好主筆，豎在字的中間，左右兩邊筆畫相稱才美。

在教學(xué)中，教師首先要讓孩子觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓他們一筆一畫地寫。這樣，他們就在自主歸納的過(guò)程中掌握漢字結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)則，為日后的寫字奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師要從形象感知、活動(dòng)激趣、歸納提升這三方面入手，讓學(xué)生不斷規(guī)范筆畫的寫法、偏旁部首的寫法和結(jié)構(gòu)的寫法，從而促使孩子養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。