信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的研究與實踐

趙 娣

信息技術(shù)在很多教學(xué)中都可以發(fā)揮輔助作用。對于小學(xué)語文課程的教學(xué)過程而言，教師很大程度需要實現(xiàn)的一個教學(xué)目標(biāo)就是讓知識教學(xué)充滿趣味性，讓知識的呈現(xiàn)方式能夠更為豐富多樣。信息技術(shù)則能夠很好地發(fā)揮這種功效。透過信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合將會極大地為課程教學(xué)效率的提升帶來推動，也能夠讓學(xué)生對于知識有更好的理解與吸收。

一、豐富知識呈現(xiàn)的形式

信息技術(shù)能夠發(fā)揮的教學(xué)輔助功效有很多，首先能夠起到的一個作用便是豐富知識的呈現(xiàn)形式，這一點對于實際教學(xué)過程很有意義。小學(xué)生還難以長時間集中自己的注意力，學(xué)生們在課堂上往往容易被一些有意思的東西分散注意力，這也是讓很多教師頭疼的一個問題。教師可以靈活地利用這一特點，可以通過信息技術(shù)的輔助來讓知識以更為豐富多樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這不僅能夠極大地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力能夠更為集中，這也會很好地為知識教學(xué)帶來輔助，并且促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的吸收與掌握。

例如在教“作文三步”時，教師就讓學(xué)生看計算機(jī)演示的動畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽。在演示這個動畫的過程中，教師就可以讓學(xué)生先猜測“誰會最先達(dá)到終點”、“為什么”等問題，這樣引入新課，就可以為教學(xué)創(chuàng)造生活情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實際問題，激活學(xué)生的思維。靈活的應(yīng)用信息技術(shù)將會很好的活躍課堂教學(xué)氛圍，并且將很多理論性的知識生動形象化。這樣的教學(xué)模式才更容易被學(xué)生理解與接受，并且能夠讓大家對于教學(xué)內(nèi)容有更好的吸收。

二、豐富課程教學(xué)資源

信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的另一個顯著優(yōu)越性在于，信息技術(shù)可以給語文課堂提供很多有價值的教學(xué)資源。這將會極大的拓寬課堂教學(xué)維度，讓學(xué)生們在大量有效的信息的輔助下，對于相關(guān)知識點有更好的掌握。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以有意識的利用網(wǎng)絡(luò)上好的教學(xué)資源，可以在課堂上將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，為知識的講授提供良好的輔助功效。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，這也會很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“記敘文”題材時在學(xué)生理解“時間、地點、人物”這三個概念及三者之間的關(guān)系后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師組織學(xué)生討論：去上海、北京、昆明各有多遠(yuǎn)？車票是多少？路上需要多長時間？確定研究問題后，學(xué)生可以分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，有的負(fù)責(zé)查看電子地圖，查詢相關(guān)網(wǎng)站，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，還有的可以通過信息的歸納總結(jié)制定相關(guān)的出行方案。這個過程首先極大地鍛煉了學(xué)生的信息獲取及分析的能力，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中很好地體驗這三個概念。這是一種非常靈活的知識教學(xué)的形式，在這個過程中學(xué)生們對于記敘文的這三要素也有了更好的掌握。

三、提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅要保障學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識有良好的掌握，適當(dāng)?shù)陌l(fā)展與鍛煉學(xué)生的思維能力也很重要，這將會幫助學(xué)生以更合理的眼光理解與看待問題。教師可以充分利用信息技術(shù)所提供的資源來鍛煉學(xué)生的思維，可以透過一些開放性的思考問題的創(chuàng)設(shè)來考察學(xué)生對于問題的理解與分析能力。這不僅極大地豐富了課堂教學(xué)的維度，也很好地展開了對于學(xué)生思維能力的鍛煉，這才是高質(zhì)量的語文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該成為一個反思性、批判性、探索性的學(xué)習(xí)過程；整合應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點，從正確的切入點出發(fā)，切不可把整合停留在技術(shù)的層面上，要使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問題、解決問題的工具；并且利用信息技術(shù)建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，教師可以選取互聯(lián)網(wǎng)上一些人們熱議的且小學(xué)生能夠理解的話題來引導(dǎo)大家展開探究，這既是對于互聯(lián)網(wǎng)資源的一種靈活應(yīng)用，這也能夠很好的鍛煉學(xué)生的思辨能力，這些都會促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷形成與完善。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)的良好整合將會很大程度提升語文課程的教學(xué)實效性。教師要善于合理的利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，這不僅會極大地豐富知識呈現(xiàn)的方式，并且給學(xué)生們提供更為充裕的教學(xué)素材，這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升也會很有幫助。教師要善于利用信息技術(shù)的教學(xué)輔助功效，這對于語文課堂教學(xué)效率的提升將會起到很積極的推動作用。