從高考作文命題談高中作文教學

徐建鋒

多年來，高考作文命題保持著一定的穩定性，而且有一定的規律可循。所以在教學實踐中，很多語文教師都會根據高考作文命題對作文教學進行相應的調整。

一、高考作文命題走向

1.傾向于話題作文和材料作文

近20 年來，話題作文和材料作文是高考作文命題的主要形式。以2014 年的高考語文作文為例，北京卷的“老規矩”就是典型的話題作文，而像全國卷的“兩人過獨木橋”“喂食動物失去覓食能力”，廣西卷的“老王生病”，上海卷的“穿越沙漠和自由”等都屬于材料作文。該類作文題目的大量出現，旨在更好地考查學生的文學素質和創新思維能力，減少對學生寫作的束縛，要求學生具備較好的想象力、觀察力和表達能力，這與當前高中語文課程改革的核心理念是相符的。所以我們堅信，話題作文和材料作文仍將是今后作文命題的主要形式。

2.對文體的限制越來越少

近年來，高考作文對文體的限制越來越少，除了詩歌、戲劇等特殊體裁外，學生一般都可以根據自己的特長，靈活選擇議論文、記敘文、抒情文等文體，這就給學生的作文寫作提供了很大的自由度，既體現了素質教育背景下的時代要求，又做到了對學生個性的充分尊重，鼓勵學生的個性化創作。因此，在高中語文作文教學中，語文教師要充分尊重學生的個性化特征，重點培養學生在某種文體方面的寫作優勢。

3.看重學生的理性思辨能力

上世紀的高考作文命題通常都是以議論文為主，著重考查學生的寫實能力。但是隨著高中語文教學從應試教育向素質教育的轉變，作文命題以及評分標準更加看重的是學生的理性思辨能力，如2014 年浙江卷的“門與路”、山東卷的“開窗看問題”、安徽卷的“劇本修改誰說了算”等都側重于對學生理性思辨能力的考查。這種命題走向顯然是與時代的發展同步的，也將是今后高中作文教學的重要方向。

4.價值導向上更加開放多元

從整體上看，高考作文命題基本經歷了從封閉到開放的發展歷程，從單一的命題作文到材料作文、話題作文，從指定題目到自擬題目。都代表著作文命題的開放性在不斷提高。同時對于學生在作文中表達的價值觀念也更加包容，在價值導向上體現了多元化的特征，其宗旨就是鼓勵學生大膽創新，弘揚個性，呼喚學生道德情感和人文精神的覺醒，避免作文教學和高考命題對學生個體意識的禁錮。因此，在高中作文教學中，語文教師要鼓勵學生多思、多想、多看、多做，準確表達出個人的真情實感。

二、作文教學策略

1.夯實學生語文基礎

高中生作文能力的高低，在很大程度上取決于學生語文基礎知識的掌握程度。所以語文教師需要結合高考作文的命題走向，重視學生語文基礎知識的教學與作文教學的有效統一，提高學生在寫作過程中對基礎知識的應用能力。首先，教師要引導學生從字詞等基礎知識的儲備做起，避免作文中出現用詞不當、詞不達意、錯別字、病句等問題，確保學生語言表達能力的提高。其次，教師要提高學生對書寫的重視程度，做到卷面工整、整潔，避免因為書寫不工整、亂涂亂改而導致的卷面分流失問題。

2.引導學生表達真實情感

從近年來的命題走向和評分標準不難看出，高考作文對學生真情實感表達能力的考核比重在不斷上升，提倡學生在寫作過程中能夠準確地表達自己的所思、所想、所感。因此，語文教師在作文教學中要加強學生情感表達能力和情感應用能力的提升，引導學生多從自己和他人的經歷中尋找寫作素材，多從身邊生活中選擇相應的事例，并將自己的真實情感表達出來，做到用詞準確、精致，句子描述細膩、真實，減少對他人作品的盲目模仿和改寫。

3.強化互動與交流，積累寫作素材

細心的教師不難發現，寫作能力較差的學生，往往是因為在平時沒有養成良好的寫作習慣。他們總是覺得無話可寫，面對一個作文題目，總是提筆忘字，或者只能進行淺顯的表達，有時甚至跑題，這表明學生寫作能力的弱化在很大程度上受制于寫作素材的缺乏。

然而，高中生身邊的寫作素材是非常豐富的，學生覺得寫作素材少，主要是因為學生平時不太重視積累。對此，語文教師要在作文教學中強化高考作文命題的導向作用，引導學生平時多互動與交流，進一步強化和擴大學生寫作的題材范圍，促進他們得心應手地應用生活中的各種案例，最終實現學生作文能力質的提高。

綜上所述，基于近年來高考作文命題的基本走向，高中語文教師應當明確作文教學的目標，實現課堂教學與學生現實生活的有效結合。引導學生加強對現實生活的反思與體驗，促進學生積極情感的良性發展，實現個人寫作能力的不斷提高。