農村學校寫作教學探究

郭銀花

寫作教學是語文老師最頭痛的，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微，尤其是農村學校，寫作教學難度更大。究其原因，一是農村學校學生的閱讀量偏少，接觸面狹窄，缺乏書面表達能力;二是農村學校語文教師對作文教學認識不足，對學生的寫作指導欠缺等。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。筆者擬對這一問題作一膚淺的探究。

一、提升學生的普通話能力

在教學實踐中筆者發現，農村學校學生的作文中會出現較多的方言和錯別字，究其原因主要是學生缺少普通話交流的環境。雖然上學后他們使用普通話交流，但也僅限于課堂上與老師對話，平時生活中與別人交流仍然都是用方言，從而影響到寫作時他們總是不由自主地運用方言來表情達意。

加強學生普通話能力的訓練，首先要搞好方言與標準讀音互譯教學。比如:普通話翻譯，普通話教學。在語言過渡教學中，以普通話為主，在本地方言的幫助下，逐漸教會學生在日常生活中用普通話進行交流。其次，平時要求學生不僅要在課堂上使用普通話，課后與同學、老師交流也要使用普通話。再次，作為農村學校的語文教師要加強字、詞、句的訓練，讓學生熟記常用詞語，提升現代漢語水平。在課堂上，鼓勵學生大膽發言，并有意識地鍛煉學生的語言組織能力及語言表達能力。

二、激發學生的寫作興趣

1.讓學生學會模仿

電視上經常有模仿秀，筆者認為寫作文也可以從模仿開始。比如說，寫作時可以模仿擬題、模仿結構、模仿語言等。寫多了，時間長了慢慢地就變成自己的知識了，然后再進行創造就可以了。如此一來，學生有話可說，有話可寫，興趣自然濃了。但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，必須強調模仿時還要加以創新提高，培養良好的文風。

2.要求學生寫讀書筆記

寫讀書筆記不僅能提高閱讀的效率，而且還能提高寫作能力。在教學時，筆者要求學生每周寫三篇讀書筆記，包括散文、日記、讀后感、觀后感等，學生可以摘抄一些好詞好句，鼓勵學生盡量自己寫。這樣不但可以積累寫作素材，還能激發學生的寫作興趣，提升寫作能力。

三、引導學生感悟生活，豐富寫作素材

相對而言，城市學生的生活內容與活動空間要比農村學生的豐富得多，寬廣得多，寫起作文來得心應手。相反，農村學校師生抱怨得最多的也就是這種相對而言落后而閉塞并看似一成不變的生活。但事實上，農村存在著富饒而獨特的寫作資源可供師生共同開發。

1.幫助學生關注生活，積累寫作素材

其實農村生活相對比城市生活更富有詩意，它有多姿多彩的自然風光，有千姿百態的風俗民情，有艱辛快樂的農耕勞作。所以在寫作教學中，這些都是很好的素材。教師在學生習作時只要多引導學生注意觀察自然、社會，留心身邊的事情，從中捕捉和積累寫作材料，鄉土題材是取之不盡，用之不竭的。

2.細心觀察、感受生活，豐富寫作素材

農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。他們沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活時，教師要強調“置身其中，五官并用”，要求學生從不同的角度和層面通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等來感受農村生活的樂趣。

四、指導學生勤于閱讀，鋪墊寫作基礎

農村學生的生活其實極為豐富多彩，許多事情自己都有親身體會，這些本來是他們的優勢，可他們寫起文章來并沒有讓這些優勢發揮應有的作用。為什么呢?農村的學生閱讀量少，除了課本上的知識外，課外書很少，甚至根本沒有課外書，加之家長不重視，久而久之，學生就失去了讀書的興趣。雖然許多農村學校都增設了圖書室，可是學生看書的熱情依然不高。那么如何增強學生讀書的興趣呢?

首先，課內閱讀和課外閱讀要相結合，要使課內培養的閱讀興趣在課外得到拓展和延伸。教師在教學課內文章時可以適當向學生推薦一些課外書，并可以適當講講所推薦課外書的精彩處，吸引學生去讀。這樣容易引起學生讀書興趣。

其次，為學生提供大量閱讀的機會和展示平臺。比如，可以借助校圖書室藏書量大的優勢，充分利用圖書資源，定期或不定期讓學生借閱圖書;在班級設圖書角，由學生捐一定數量的書供全班學生閱讀;在班級開展詩歌朗誦比賽、普通話演講比賽、讀書競賽等各類競賽。這樣，既培養了學生的閱讀興趣，又增加了閱讀量，還可以豐富學生的校園文化生活。

總之，作為農村學校的語文教師，要結合農村學校學生的實際情況，循序漸進，堅持采用多種方法指導學生寫作，學生的寫作水平才能逐步提高。