淺析網絡化時代初中語文閱讀的教學方法

○林忠智

（福建沙縣第二中學，福建 三明365500）

一、網絡環境下語文閱讀教學的特點

（一）閱讀的資源比較豐富

在初中階段，要想提升初中生的閱讀水平，需要借助閱讀材料。初中語文教材內容相對有限，不能滿足學生的閱讀需求。但是，在網絡時代，學生閱讀的空間比較廣闊。信息豐富，檢索便利，下載較快，閱讀的空間大大拓展。根據統計，在互聯網上，大型聯網圖書館大約為700多個，網上雜志大約為300多種，和閱讀相關網頁大約60多萬。網絡的檢索功能比較強大，學生在網上查找信息比較便利。教師結合教學的要求，根據學生興趣愛好并考慮學生興趣愛好，實行針對性的閱讀指導。

（二）閱讀的形式比較多

在網上閱讀，交互性比較好，學生結合興趣愛好，選擇適合的閱讀方式。網絡技術應用比較多，如論壇、電子郵件等，師生之間可以進行在線交流，共同進行探討。通過閱讀，教師可以在網絡上對學生進行指點、幫助，或者是求助其他的老師，甚至是向專家學者進行請教。這種閱讀方式比較開放，學生可以得到個性化發展，教師能夠掌握學生閱讀狀態。相對于傳統教學方式，教師教學環境相對開放，初中語文閱讀教學形成新的局面。

（三）閱讀的過程相對自由

在網絡形式下，閱讀的方式是人機對話。在傳送文獻資源、服務信息等方面，可以依據電子郵箱、電子公告板等。網上閱讀可以避開時空限制，閱讀方式比較快捷。學生在閱讀時，可以選擇適合自己的時間。網上閱讀為師生提供的閱讀空間比較廣闊，開放性比較強。

（四）調動學生的閱讀興趣

在網絡環境下，語文閱讀教學可以提供交互式學習的環境，提供感官刺激，在這個過程中，學生的學習心理比較愉悅，學習比較積極。比如在教學七年級語文《斑羚飛渡》這篇課文時，以前的教學因條件限制，無法利用多媒體教學，在斑羚飛渡懸崖過程中，講起來比較枯燥，很多學生無法理解斑羚到底是靠什么方法飛渡的。課文這樣寫道“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般再度升高”。現在，老師只要把做好的斑羚跳躍的課件一播放，斑羚飛渡的方法和技巧非常直觀形象、具體。學生在課堂上看到那么栩栩如生的飛渡畫面，馬上激起了興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，好多學生都發出了驚嘆聲，收到了良好的教學效果。這樣老師就不必多費口舌一直解釋，學生也對閱讀文章和學習語文的興趣更加濃厚。這樣在閱讀時，學生的自主性較強，學習的過程不是被動的參與，而是主動的參與。

學生還可以選擇自己喜歡的作品，結合自己的閱讀需要，搜索輔助材料。在網上閱讀時，學生可以隨便發表讀書感想，和別人進行交流，享受讀書的樂趣。網絡閱讀考慮到學生的個體性，尊重學生學習特點，學生的閱讀增加趣味性。

二、網絡時代語文閱讀教學對教師的要求

在網絡時代，資料質量存在較大的差異。選擇適合自己的閱讀材料較為關鍵。假如教師在讓學生閱讀時，沒有限制，學生就會存在閱讀失衡的情況，教師在講解閱讀材料時，也會失去重點。所以網絡時代的閱讀教學需要進行規范操作。

（一）網絡閱讀教學對語文教師的素質提出要求

網絡信息技術進入課堂已經不可逆轉，多媒體教學和普通課堂相結合，教師需要靈活應用多媒體。如果教師不能進行靈活使用，會對教學效果產生影響。這就對教師提出了較高的要求。教師需要跟隨時代的發展，加強先進理念、先進教學方法的學習，以便提升教學質量。

（二）網絡化時代，教師應當仔細準備課件

與傳統教學模式相比，網絡備課發生很大的變化。為培養學生學習語文的興趣，提升語文課堂教學的質量，教師需要仔細備課，對課堂教學環節做到心中有數，設定學習目標，規劃好教學環節。

（三）網絡化時代，教師需要熟練進行課堂操作

在以前的教學中，教師通常是講解的角色，學生負責聽寫。在網絡化語文教學中，教師需要對學生的閱讀進行引導，對學生的閱讀進行輔助教學，幫助學生完成學習任務。教師應當對學生進行監督，借助網絡平臺，對學生進行指導，使學生完成閱讀計劃，針對學生閱讀情況，教師應當及時給予評價。

（四）網絡化時代，教師對學生課后的狀態給予關注

在網絡化時代，語文閱讀教學，也要關心學生課后的學習情況。課堂閱讀結束，并不代表課程完成，教師對學生課后閱讀的狀態也要給予關注，調查學生閱讀的體會，并給予學生評價。結合學生情況，給予學生建議。學生可以參與到課程教學的多個環節，學生在課堂中起到主體地位，教師發揮主導作用。

三、在網絡化時代，語文閱讀教學需要注意的方面

（一）網絡途徑不具有獨一性

網絡技術為語文教學提供方便，閱讀教學進行創新。網絡教學體現了教學模式的創新，如教學理念、方式等，網絡技術具有其他教學沒有的優勢，學生也喜歡這種閱讀方式。但是，在閱讀教學中，如果僅僅是借助信息技術，效果還需要增強，語文閱讀教學還需要結合學生的實際情況，如果不結合實際情況，可能會出現負面結果。教師在監控學生的網絡情況時，不能做到實時監控。如果網絡閱讀教學在監管方面不得力，網絡作用技術可能不會發揮優勢，甚至會對教學質量產生負面作用。

（二）語文閱讀教學的方法也需要進行創新

教師應當認識到，網絡技術在某一方面對學生具有吸引力，部分學生迷戀網絡，不能自已，進而耽誤了學習。在這種情況下，教育工作者就不能總是沿用以前的教學方式，需要研究新的工作思路。教師應當探索新的教學方式、新的教學方法，提升教學質量，提高學生的語文素養。在網絡閱讀方面，教師需要創新教學形式，但是，最為重要的是，教師需要從教學實質上進行創新。

總之，在網絡化時代，初中語文閱讀教學的方法有所改觀。網絡對語文教學起到良好的工具作用。網絡技術強化教師教學的質量，學生學習的效率提升，閱讀素養增強，綜合運用能力得到提升。因此，教師應當學習先進技術，提升教學質量。

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