小議地域文化在語文教學中的作用

○鄭麗蓮

（廣西藝術學院 附屬中等藝術學校，廣西 南寧530022）

地域文化是指在一定的地域環境中，文化在與環境相互作用的過程中形成的具有地域特點的一種獨特文化，具有獨特性。廣西有壯、漢、瑤、苗等12個民族，在幾千年的歷史長河中，各族人民創造了豐富燦爛的民族文化。生活在廣西這片美麗的土地上，我們享受著廣西文化帶來的美好。作為一名語文老師，我不僅要教會學生文本的知識，也要讓學生們在熟悉的文化中感悟，為了把文本知識和地域文化結合起來，我在語文教學中進行了多年的嘗試，下面主要從課內語文和課外語文兩個方面進行分析。

一、地域文化在課內語文中的作用

1.導入。課堂上的導入內容，是師生尋找共鳴的起點，也是把文本與學生的距離拉近的方式。生活在廣西的學生，對廣西的風景名勝并不陌生，也許每一處都去過的人不多，但提及時可能會想起。為了上好吳冠中先生的《橋之美》這篇小品文，我把廣西柳州的程陽風雨橋作為導入的內容，配上圖片，讓學生描述看到的風雨橋，來自柳州的學生可樂壞了，自己家鄉的橋能在課堂上出現，他們在描述時滿是自豪感，感染了同學，順利地導入課文。廣西有許多歷史悠久的橋，是廣西建筑文化的一塊瑰寶，其他文化非常豐富，在與文本內容相關時，選擇學生熟悉的文化導入，收效不錯。

2.識事。著名的語文教師袁微子先生認為讀懂課文的方法就是“識事、達義、練文”。識事，即為讀懂課文的主要內容。除了介紹作者，疏通字詞，還應引導學生讀懂課文，有時候可以借助所處的地域文化幫助理解。有一次上的課文是沈從文先生的《云南的歌會》，有部分學生不理解的內容是：或見景生情，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機智才能?；蛴锰釂栴}方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環無端。我沒有立刻解釋，而是提到了我們廣西的“三月三”歌圩節，請部分學生談談自己了解的這個節日，特別是對歌場面。這樣，剛才不明白的學生也紛紛參與到議論中，不時有人發出這樣的聲音：“哦，我想起來了”、“哎呀，我竟然沒想到”、“哦，我明白了”。云南和廣西都是多民族地區，少數民族的許多風俗等有相似之處，云南的歌會和廣西的歌圩有相同之處，熟悉廣西的歌圩，便不難理解云南的歌會。

3.達義。達義，即感悟課文的人文主題。如課文《逆境也是生活的恩賜》，主要講沈從文先生在逆境中學會勇敢樂觀面對生活中的苦難，同時為他以后的創作提供了不可多得的素材。很多學生對《邊城》不陌生，可對作者沈從文先生了解得還不多，不夠深入。雖然課文《逆境也是生活的恩賜》讓大家記得了沈從文先生，也有所觸動，但要加深印象，再次感悟課文的人文主題，讓學生被這類在逆境中樂觀的人感染，還需多一點推力。廣西的名人很多，他們中很多人和沈從文先生一樣，有過坎坷的人生，戰勝種種困難，這些廣西名人，也可以激勵學生前行。

4.練文。練文，即挖掘課文的語言運用。學習一篇課文，除了讀懂課文，感悟主題，從中挖掘可用的內容展開練習，有利于知識的鞏固。每篇課文，內容、體裁等不同，可挖掘運用的也不同?？梢允亲郑窃~，也可以是句子、段落等。如冰心女士的《觀舞記—獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》，這是一篇如詩似畫的散文，作者用清詞麗句、飽含情意的藝術語言，繪聲繪色地記下了兩位舞蹈家的風姿。這篇課文，可以挖掘運用的語言很多，要加強這方面的鍛煉，可以借鑒此文去寫廣西的舞蹈。廣西的民族舞蹈種類繁多，學生接觸的廣西舞蹈不少，真正用文字去描寫的人很少，這篇課文剛好給學生一個練筆機會。

5.喚醒。德國著名的教育學家斯普朗格說過：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒學生的生命感、價值感是老師的責任，在語文課的教學中，我非常注重這一點。有一次語文課上我問學生：“你們知道劉三姐的故事嗎？”他們都說知道?！澳悄銈冎离娪啊秾ふ覄⑷恪酚烧l主演嗎？”很多學生很茫然。當我說是由蘇有朋和黃圣依主演時，大家更驚訝了。也許他們驚訝的是怎么會有那么大牌的明星來廣西拍劉三姐的電影，可事實就是如此。我告訴學生，劉三姐的故事、傳說、電影、彩調劇、歌曲、實景演出、音樂劇、茶園等構成了“劉三姐文化”，這是一代代人創新發展的結果，是廣西人的驕傲，每個人都有創造力，但這要努力挖掘，在充滿信心的生活里實現生命的價值。

二、地域文化在課外語文中的作用

1.豐富課外作業。課外學習是語文課堂的延伸，是語文知識積累的另一途徑。在以地域文化為內容的前提下，可以給學生布置各種各樣的課外語文作業，如：做手抄報，內容是廣西少數民族的風土人情；收集廣西著名公園的圖片，在最喜歡的圖片下方寫上一兩句話，感受公園文化；收集各景點里出現的對聯、詩歌等，把它們工整地抄寫出來，并寫出它們的意思；盡可能多地寫出自己能想到的廣西小吃名字，并從中挑選一樣自己最愛吃的小吃，寫上小吃名、做法、吃法、吃后的感受，感受飲食文化；搜集廣西名作家的個人信息，選一個自己最喜歡的作家并拜讀其作品，寫讀后感；觀看南寧國際民歌藝術節，寫觀后感；用最簡短的語言介紹廣西；為廣西畫一幅畫，并配上詩句；朗讀比賽，比賽內容是朗讀廣西的山水之詩歌。廣西文化包括的內容很多，有山水文化、音樂文化、舞蹈文化、節慶文化、建筑文化、陶藝文化、繡球文化等，隨著社會的發展，文化發生變化，課外語文作業的內容和形式也隨著變化。

2.拓寬閱讀視野。平常的學習中，除了學校發放的課本，學生們的課外書五花八門。讀名著的學生少了，而驚悚、推理、偵探、魔幻、穿越、武俠、言情等選擇的人多，還有一些學生看《讀者》、《哲思》、《精美悅讀》、《小說月報》等。如何在這些書外，拓寬自己的閱讀視野呢？可以選擇有地域特色的書籍，如廣西各地的民間傳說、神話故事、人物傳記、詩歌、風俗風情等，在看的時候適當做些筆記，這些資料，既讓生活在這片土地上的學生溫習已有的種種，又為豐富自己的人生打開了另一扇窗。

3.積累作文素材。學生平時生活中的觀察、發現、感悟、思想、情感等，都是作文素材的來源。如果留心觀察，勤思考，勤練筆，那么地域文化便給人無窮的創作之源。如花山壁畫是壯族的藝術瑰寶，筆法古樸粗獷，形象栩栩如生，充分展現了左江流域壯族先民不怕艱險、敢為人先的精神。面對花山壁畫上的人、馬、獸、銅鼓、刀、羊角等，讓人產生無限遐想，想起傳說中那個叫作勐卡的青年，想起敬畏自然、崇尚和諧的壯族先民。民族風情歌舞秀《錦宴》以廣西壯鄉特色風俗民情為主題，分四個篇章，將稻田勞作、漁娘晚唱、結婚嫁娶、開臉開背、十月懷胎等絢爛的廣西風俗巧妙串聯起來，展現有情有義、色彩斑斕的壯鄉風情。其實，廣西文化還有很多，不管是怎樣的文化，只要能讓學生在認識之后有所思有所悟，便是積累作文素材的過程。

總之，將地域文化和語文教學緊密地結合起來，地域文化的獨特性為語文教學的發展帶來幫助。地域文化雖有相對的穩定性，但也是不斷發展、變化的，在語文教學方面的作用也在繼續探索。