“參與合作式”作文教法的內(nèi)容和過程初探

○朱繼玉

（莊浪縣水洛中學(xué)，甘肅 平?jīng)?44600）

隨著新課改不斷深化，作文教學(xué)改革成為語文教改中的重中之重。筆者根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展和作文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合二十多年的語文教學(xué)實踐，初步構(gòu)建一種新的作文教學(xué)方法——“參與合作式”作文教學(xué)法。

一、“參與合作式”作文教法的內(nèi)容

“參與合作式”的作文教學(xué)就是加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、合作、探究，讓所有的人都參與到作文教學(xué)活動中來，“分享經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)造，共同成長”，提高作文教學(xué)的效率?！皡⑴c合作式”的作文教學(xué)方法是一種自主探究與合作交流相結(jié)合的作文教學(xué)方法，其目的就是讓學(xué)生在一種和諧、寬松、富有情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極探討、共同提高?！皡⑴c合作式”作文教學(xué)從橫向看，包括寫作的整個過程，積累素材、自主寫作、作文評改。從縱向看，除學(xué)生之間的合作外，還包括教師、學(xué)生、家長合作，學(xué)校、社會、家庭的共同合作。構(gòu)建“參與合作式”作文教學(xué)方法的關(guān)鍵是作文教學(xué)內(nèi)容（包括作文材料的積累、寫作思路的梳理和作文的評價的方式）應(yīng)有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有興趣的活動中提高寫作能力。從作文課堂教學(xué)實踐來看，“參與合作式”教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生在參與合作的過程中實現(xiàn)信息與資源的整合，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，完善自我認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力，提高寫作能力。

二、“參與合作式”作文教學(xué)的過程

“參與合作式”作文教學(xué)方法建立在對學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，其核心是“作文前”和“作文后”的交流合作。

“作文前”合作。在習(xí)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開審題討論，相互提意見、建議。由于有些同學(xué)發(fā)言有困難，也可以采用小組長先引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小組長，帶動組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言。教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在發(fā)言傾聽中激發(fā)出自己作文的生成點(diǎn)，甚至可借用別人的思路抒寫自己的經(jīng)歷和感情。

這種作文前的合作可以促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，使他們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，讓他們的想法得到別人的認(rèn)可與賞識，從而有效拓寬學(xué)生習(xí)作的思路，它徹底消除了過去那種作文前苦思冥想而無所得的弊病。通過合作，可以互相啟發(fā)和激勵，使學(xué)生可以不斷地獲得寫作的靈感，從而進(jìn)一步完善寫作。由于學(xué)生之間思維方式與表達(dá)方式接近，更易于互相理解與接受。這樣，作文的材料更充實，思路更廣闊，為學(xué)生單獨(dú)寫作打下了基礎(chǔ)。

“作文后”的合作主要是對學(xué)生作文的批改和評講。針對傳統(tǒng)作文批改評講中“教師改得多、講得多、投入多、學(xué)生寫得少、讀得少、收效少”，我們從學(xué)生的參與合作入手，構(gòu)建“參與合作式”作文批改的方法。利用作文合作小組進(jìn)行作文評改，讓學(xué)生全員參與到習(xí)作的修改與講評中來，給作文寫評語和打分，這樣會充分發(fā)揮學(xué)生的修改作文的主體性，既調(diào)動學(xué)生的積極性,又減輕教師的工作量，還可以讓家長及其他教師參與習(xí)作的修改，具體做法如下：

1.分組抽作文。以四至六人為一組。分組時，主要考慮以下三個原則：一是自愿性原則，二是互補(bǔ)性原則，三是可變性原則。分好組后隨機(jī)抽取要批改講評的作文，原則上不能抽取同一小組同學(xué)的文章，好中差要兼顧。

2.制定標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。一是制定共性標(biāo)準(zhǔn)，即評價修改作文的一般要求。二是圍繞本次訓(xùn)練目的制定的課時標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定一定要簡明扼要，便于操作，高低適中。

3.組內(nèi)互改。首先由學(xué)生按要求各自批改自己拿到的習(xí)作，然后在組內(nèi)交流批改情況，互談體會，擬寫評語，給定分?jǐn)?shù)。其間，教師要巡回把關(guān)，點(diǎn)撥指導(dǎo)，摸清實情，積累材料，為指導(dǎo)做好必要準(zhǔn)備。

4.互推佳作。在組內(nèi)批改后，要求每一組至少推出一篇佳作，多者不限。指定推出佳作的同學(xué)在班上朗讀自己文章，讀后組長提出推薦理由，共同賞析，教師在此環(huán)節(jié)可提出鼓勵性意見。

5.家長參與。要求學(xué)生自己改完作文后,拿回家讓家長或比自己寫的好的其他人再次修改,提出不同見解,直到滿意為止,這樣會發(fā)現(xiàn)一些新問題,使作文不斷完善。

6.課堂展示。利用每周作文課，教師將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作用多媒體展示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評議，寫出評語。先由寫作文的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽鳂?gòu)想，其他同學(xué)可以談自己對習(xí)作的意見，也可以向作者提出問題，作者也可以答疑，大家暢所欲言,各抒己見。這樣使課堂氣氛異?；钴S，這種評價方法，既激活了全體學(xué)生的思維，又滿足了學(xué)生共同參與作文評價的需要。教師最后點(diǎn)評,特別要指出今后努力的方向。

“參與合作式”作文教學(xué)方法的構(gòu)建體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的人文性和主體性，給學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，提供了參與的機(jī)會。只有教師有計劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的作文水平才能得到提高。多年作文教學(xué)的實踐證明，在作文教學(xué)中運(yùn)用“參與合作式”教法有利于大幅度提高學(xué)生的作文水平,有利于大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。