學校各學段要持續抓實學生的養成教育

○劉赫

(天津大學教育管理學院，天津 300072)

我的家鄉前旗教育局，在全旗中小學校抓學生的養成教育已有兩年，其效果端倪漸顯，成績卓卓。帶著喜悅和思考，我走訪了我當年在中小學讀書時的班主任和幾位科任教師，拜訪了現在的幾位中小學校長，也對一些不同年級的學生和家長進行訪談，他們都深感養成教育是那么重要。

幼兒、小學生甚至初中生，他們都有很強的可塑性，但隨著學生年級的升高，他們養成的好習慣難以保持，他們行為上的偏差，卻又難以糾正。久而久之，他們養成的好習慣沒有多少，妨害他人的壞習慣可不的了。所以說，從幼兒教育開始，各學段就要持續抓實學生的養成教育。

(一)各學段要銜接抓實學生的養成教育

要使各學段學生不斷養成良好的習慣，各學段就要合作共育。如幼兒教育，幼兒主要是情緒變化多，相互交往少;他們自理能力差，喜歡盲目模仿。根據這些特點，這一學段，就要借助適應幼兒的活動，培養幼兒懂點禮貌，講點衛生，做點力所能及的事;引導他們相互幫助，大膽表現，愛護自己和小朋友的物品，快樂地和小朋友們學、說、玩，從幼小開始，就一點兒一點兒地養成好習慣。小學低段的學生，他們自主意識差，認知能力低，學習內容少，教師跟得緊。他們喜歡依賴、模仿老師和大同學，特別是他們極愛表現。這一學段，就要鞏固幼兒養成的良好習慣，再培養他們力所能及的新習慣。

小學高段，學生生理、心理變化大，想法增多且大多數學生不穩定，加之學習內容增多，學習任務加重，學生開始有了逆反心理。此時，就要利用好前兩學段養成的好習慣，借助學科活動，注意學生在養成教育中存在的問題，繼續培養學生真誠相處，愿意合作，敢于傾訴的非智力情感。

學生升入初中，學習任務加重，教師跟的少，學生開始要面子，此時，他們既不喜歡表現優點，也無勇氣承認缺點。這時，教師和家長就要多聯系、多配合，多和他們溝通，共同容忍他們的一些不足，鼓勵他們應用已養成的好習慣，共同關注他們的成長;并在此基礎上，延伸培養學生新的好習慣。學生升入高中，教師和家長一定要讓學生經常找足自己的優點，勇于糾正自己的缺點，不斷強化學生的自我教育意識和自覺教育意識，培養他們的公民意識、責任意識和道德意識，由此，不斷深入強化。這期間，任何學段養成教育的缺失，都會給學生的健康成長留下傷痛或傷害。所以，學校各學段的班主任和教師要定期研討學生養成教育中的教法、學法、管法，經常交流養成教育的經驗和教訓，做到教、學、管有序銜接，積極穩妥地推進各學段學生的養成教育。這對學生和社會來說，都是利在一生和功在千秋的大事。

(二)以學科活動為載體，持續抓學生的養成教育

學生學習的學科內容具有很強的育人功能。遼寧盤錦市的魏書生老師七八年任教，到1984年，他所帶的初中語文課的課改、學生學業成績、班主任工作已享譽遼寧省內外。究其原因，就是魏老師在指導學生學習學科內容的同時，不斷挖掘學科內容的教育性;并且利用課余時間，每天堅持和學生一起學做“七個一分鐘”，以此，培養學生十種精神品質，使學生逐步養成十二種良好的行為習慣。這種全新的做法，很早就形成了以體帶德，以德促智的教育方法。回顧魏老師三十多年的教育教學成績和他所在學校的發展以及盤錦市的教育成果，我們更應該學習魏老師的教育方法，那就是“教育就是幫助學生養成良好的習慣”。上海閔行區莘城學校是一所九年一貫制的學校，學校在課余時間，利用學科內容，指導學生開展了從書寫漢字到學習書法的活動，以此分學段培養學生心靜神凝、執著進取的書寫美。連續幾年的堅持，學生由書寫的外在美提升到自覺學習學科內容的內在美。利用學科活動進行的養成教育，最終使學生和學校的面貌煥然一新，使學校隨之躋身于當地名校行列。還有的學校利用課余時間，借助學科內容，以誦讀中華傳統經典詩文為突破口，感悟中華美德;還有的學校以學雷鋒搞互助、苦中求樂為載體，一點一點地、一步一步地抓學生的養成教育，促進學生品學兼優。許多學校抓養成教育的成功范例，無不給我們抓學生的養成教育帶來幾多的學習和啟示。

(三)各學段要創新育人的評價機制，更新評價措施

養成教育雖不是德育工作的全部，但它在德育活動中，是慢功、真功夫、硬功夫;如果說學校德育工作要與時俱進，那么學生的養成教育就時不我待。所以，我們要理性地改變教師總是覺得學生問題多的固有看法，改變家長教育學生隨意性強的落后做法，家校聯手合作共育，建立師生課余時間多活動、多交心的師生情，播種家庭教育中多關愛、多示范的拳拳意。應用正能量，順應新常態，尊重學生的成長規律，關愛學生的情感發展。要教書，先育人;要育人，重養成。我們要用養成教育的真實行動豐富德育活動的內涵，以學科活動為載體，以教育行政推進做保障，創新德育評價機制，更新學校德育考評的內容和權重，把評價學校德育效果落實在學生的養成教育上。堅持學校評班主任和科任教師持久抓學生養成教育的真實行動，堅持學生自評、互評和班主任、科任教師共評學生養成的良好習慣，堅持家長評學校的育人效果，創新性地推進學生的養成教育。如果這樣，對全體學生健康發展的裨益是不可估量的。

總之，學校各學段要利用學科活動，持久地抓學生的養成教育，就要常態化地研討教法、學法和管法，要定期交流學生在養成教育中的經驗和教訓，不斷鞏固各學段學生養成教育的成果，“讓學生從小儲蓄良好習慣，收獲人生美好的未來”，就從幼小的學生開始，持續地抓實養成教育。