拓寬聽寫內容，豐富聽寫形式

○孟美珍

(內蒙古包頭市土默特右旗明華實驗小學，內蒙古 包頭 014100)

小學語言教學是一門重要的學科，有助于提生學生的語言素養。其中，聽寫訓練是提升語言素養的重要手段之一。通過聽寫訓練不僅可以通過語音的感知來喚起相對應的字詞;而且在聽寫訓練過額程中可以將音、義迅速的轉化行、義，并且做出輸出反應，從而不斷地強化學生語感。小學語文的聽寫訓練可以從聽寫內容和聽寫形式兩方面著手來培養學生的語文素養。

一、拓寬聽寫內容，讓知識變得有“味”

聽寫兩字中，“聽”是知識的自我吸收與內化;“寫”是知識的表達與外顯。在聽寫的過程中只有二者結合才能加深學生對字詞的理解與識記，從而內化為學生言語認知的組成部分，進而防止、直至消滅寫錯別字的現象。教師一方面可以挖掘語文課本中的資源，另一方面可以將聽寫范圍逐步拓展到課外讀物，進而拓展學生的視野、豐富學生的積累、培養學生的語言感悟能力。

1.聽寫字詞。家長適宜地聽寫學生的生字新詞，幫助學生識記，同時將學生的識記情況反饋于教師，進而合理的調整教學活動。學生在課堂上已經跟隨教師學習過生字新詞，因此，這些生字新詞是學生比較熟悉的，可以通過聽寫這部分生字新詞培養學生的學習成就感和自信心。

2.聽寫句子。1)聽寫課文中的精彩句子。在教師的指導下學生背誦一些精彩的句子，并聽寫這些句子，讓學生在書寫中感受語言的魅力，進而促進語言的積累。2)聽寫詩句。新課標要求小學生必須熟練背誦75 首古詩詞。依據這一要求，可以聽寫選入課本中的古詩詞，不僅完成新課標的要求，同時促使學生提高聽寫能力。3)聽寫格言、俗語。通過聽寫促使學生積累一些經典語句，同時豐富了學生的聽寫內容，激發學生參與聽寫活動的興趣。

3.聽寫片段。段落的聽寫，可以幫助學生擁有語言整體感，掌握句式和句意。在聽寫的過程中感受語言的魅力，掌握書寫的技巧，感受整段文字的層次感。

4.聽寫故事。聽故事后書寫故事的大意，通過這樣的訓練促使學生把握文章的主旨大義，使用一些優美的字詞，提高學生的甄別能力。

5.聽寫課文的作者及出處。通過作者和出處的聽寫可以豐富學生的聽寫形式，激發學生的聽寫興趣;也可以幫助學生了解文章的寫作背景、作者的相關情況。

6.聽寫對課文的理解感悟。通過聽寫文章的關鍵句促進學生有效的把握文章的主旨意圖，進而增進對文章思想感情的深入理解，也可以提高學生的記憶能力、書寫能力。

二、豐富聽寫形式，讓聽寫變得有“趣”

聽寫形式的多樣化，可以激發學生參與聽寫的興趣，豐富學生聽寫的內容，有助于發揮聽寫對的最大功能，提升學生的語言能力，讓聽寫發揮更大的魅力。

1.豐富聽寫者的人選。1)教師說，學生寫。這種形式可以指導學生掌握聽寫的技巧，同時設定比賽的形式激發學生的競爭意識。2)學生說，學生寫。把學習的主動權交給學生，讓學生決定聽寫的形式和內容，激發學生參與的意識。3)家長說，學生寫。發揮家長的作用，讓家長了解學生的情況，更好的配合教師完成教學工作。

2.靈活聽寫的方式。聽寫成語，教師選取一些成語故事的圖片，讓學生根據圖片猜成語，然后寫出相應的成語。有助于學生對成語含義的理解;有助于激發學生的聽寫興趣;有助于活躍課堂的氣氛。

聽寫完歇后語，聽寫時，可以半句半句的聽寫，留給學生思考的時間。也可以通過表演的形式來聽寫歇后語，讓課堂變得更有趣。

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。只要每位語文教師拓寬聽寫內容，豐富聽寫形式，并且始終將聽寫貫穿在語文教學中，學生各方面的能力都將會得到培養，學生的語文素養也會芝麻開門節節高!

［1］語文課程標準(實驗稿)解讀［M］.湖北教育出版社，2002.

［2］有效教學方法［M］.江蘇教育出版社，2002.

［3］周振芳.聽寫·語文教學的有效方式［J］.江蘇教育研究，2013(3B).