淺談習作評價語的作用

陳艷春

怎樣才能讓學生愛上習作課呢?老師在評價學生習作時該怎樣做呢?我覺得少不了一個“愛”字。

一、愛的鼓勵——揚起自信的風帆

教師要發(fā)現(xiàn)并放大孩子的閃光點，給學生以鼓勵和表揚。有位學生描寫課間活動的場景:“課間活動開始了，同學們都興高采烈地玩了起來。有的跳皮筋，有的跳繩，有的踢毽子，有的丟沙包，還有的打乒乓球……大家玩得不亦樂乎。”我在“興高采烈”和“不亦樂乎”兩個詞的下面畫了圓圈，在旁邊寫道:“這兩個詞用得非常恰當，形象地寫出了課間活動時熱鬧的場景，學生生機勃勃的景象，注重描寫細節(jié)。”

在一次寫景習作中，有一位學生這樣描寫秋天:“秋姑娘悄悄地來了。她走過田野，水稻變得金燦燦的;她走過公園，菊花盛開了，白的、黃的、紫的;她走過果園，梨子、蘋果、石榴成熟了……”這篇習作運用了擬人、排比的寫作手法，語句生動、自然、優(yōu)美，所以我給了個高分，總評如下:“你有一雙敏銳的眼睛，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的靈感，繼續(xù)努力，你的習作題材會更豐富，成功屬于愛觀察、會思考的孩子。”從那以后，這個學生經常寫小練筆，寫完后主動找我?guī)退薷摹?/p>

二、愛的交流——做好遠航的舵手

小學語文作業(yè)特別多，比如寫字、日記、作文、讀課外書等等，語文老師需要改的作業(yè)就多了，時間也比較緊張，和學生交流的時間就比較少。我們可以做個有心人，語文老師可以試著把習作評語當成一個交流平臺，及時了解學生的思想動態(tài)，和學生真誠溝通。學生讀完評語后，發(fā)現(xiàn)老師是真的在關心他，這樣會縮短師生之間的距離，學生自然地會喜歡語文，喜歡習作，喜歡學習。

例如，有一次要求學生寫《老師，我想對您說》。有位學生寫道:三年級的時候，我在值日打掃衛(wèi)生時撿到十元錢。我把錢藏了起來，心驚膽戰(zhàn)地怕別人發(fā)現(xiàn)。放學的時候，某某發(fā)現(xiàn)錢丟了，她急哭了，您幫著找，大家都說沒看到。您就從自己的錢包里拿出了十元錢給了她。我現(xiàn)在上六年級了，每當和您碰面的時候，我都想承認錯誤，可我沒有勇氣。現(xiàn)在我快畢業(yè)了，終于鼓起了勇氣向您坦白，請您原諒!我給這篇習作的寫下愛心評語:“犯錯不可怕，可怕的是知錯不改。”并給了他一個大拇指。用意有兩點:一是既然學生如此坦誠，我們就不要斤斤計較;二是告訴他我原諒了他，讓他在輕松的心態(tài)下迎接初中生活。

三、愛的啟發(fā)——點亮遠行的航燈

學生在習作中有不足，教師要給予啟發(fā)性的語言，幫助學生認識不足，從而不斷提高。有位學生寫《炒土豆絲》，沒能把切土豆絲和炒的過程寫具體，只是簡單地寫道:“我把土豆皮削完，清洗一下。再把它切成絲，放入油鍋里，很快就炒好了。”我在這段話的旁邊寫道:“細節(jié)決定成敗，大廚，你炒的菜一定很香。教教我們怎樣切土豆絲和炒土豆絲，這很關鍵，有絕招嗎?”學生看了我的評語，明白了我的用意，很快進行了修改。修改如下:“我先把土豆皮削完，清洗干凈。第二步把土豆切成片，這是技術活，土豆片要切得適中。土豆是橢圓的，切的時候要注意安全，千萬不要傷到手，不然你可就負傷了。第三步就是切土豆絲了。這是最關鍵的一步，土豆絲如果切得太粗了，味道不容易浸入。我把土豆片擺好，輕輕下刀……”

有些學生書寫不美觀。我們班有位學生，把每個字都寫得特別大，橫、豎、撇、捺等筆畫寫得特長，給人印象很不好。我在評語中寫道:“看你的字需要上看、下看、左看、右看，弄得我頭都暈了。你能寫得美觀點嗎?”啟發(fā)引導他認識書寫的重要性，從那以后，他的書寫注意這一問題，慢慢地就好多了。

四、愛的符號——探測航行的暗礁

小學三年級正式學習標點符號的用法，學生對逗號、句號、問號、感嘆號運用都很好，但引號的用法掌握地不好，有的學生用了前引號，后引號就沒了。針對這一教學難點，我反復強調，但收效甚微。小學生天真活潑，用幽默的語言指出他們的錯誤，他們的印象會更深刻一些。我試著這樣做，把握好修改草稿這一關。我把學生叫到身邊，告訴他們標點符號的用法，把錯誤的標點符號連同字詞一起標出，讓學生改正。我想，標點符號像生字詞一樣，字不離詞，詞不離句，學生只有在潛移默化中才能牢牢掌握標點符號的用法。

每個人都有成功的渴望，小學生更有被關注、被愛護的渴望，我們?yōu)楹我邌葑约旱膸煇勰?“良言一句值千金”，愛的教育，評語也精彩。把我們的愛寫在評語中，才能讓學生愛上寫作。