凈化校園語言環境，提升人才競爭力

○鐘 華

（內蒙古科技大學 文法學院，內蒙古 包頭014010）

語言是根植于民族靈魂和血液的文化符號，她不僅僅是一種表達工具，還記錄了一個民族的文化蹤跡，成為延續歷史與未來的血脈。保護母語就是保護自己賴以生存的文化基因。如今，漢語言文字在發展變革的同時，受到一些不良影響和英語霸權主義的沖擊。國人普遍忽視漢語素養的培養和提高。有的學生“外語六級，漢語一級”，母語和外語的重要性本末倒置，導致很多學生民族共同語說不好，或者組織不好一篇規范的論文。錯別字泛濫，成語誤用，網絡語言、校園黑話的盛行等等現象更是令人憂慮。可見，語言文字工作關系到國家的統一、民族的團結、社會的進步。實現國家通用的語言文字（普通話和漢字）的規范化、標準化，是促進民族交流、普及文化教育、發展科學技術、適應現代經濟和社會發展的需要，是提高工作效率的一項基礎工程。

一、推廣普通話任重道遠

從2000年起，聯合國科教文組織把每年的2月21日定為“國際母語日”，旨在促進語言文化多樣性和多語種化，提高對全世界各語言和文化傳統的認識，在理解、容忍和對話的基礎上，促進世界人民的團結。

“講好普通話，使用規范字”是我國的基本語文政策，也是每個中國人的責任和義務，如何保護我們的母語，如何促進漢字的健康發展，成為擺在我們面前一個不容忽視的問題。

我國推普工作方針和工作基本要求明確指出：學校是工作的基礎和重點領域之一。院校推廣普通話，有特殊的難度和問題。一方面，經過多年的建設與發展，許多大學正在向工、理、文、管、經、法協調發展的多科性大學發展，因此，普通話推廣的策略必然有一定的變化；另一方面，隨著院校的發展，招生數量不斷穩步增長，學生來源不斷擴大，在這樣的情況下進行推廣普通話工作，必須實地查清語言使用狀況，抓住要點，針對難點，分類指導，才能始見成效。

因此，在大學生中大力推進語言文字規范化工作，對于提高母語素養，倡導語言文明，清除語言污染，建立健康的道德的語言交際秩序，形成和諧的語言交際環境，對促進校園文化建設和和諧社會的建設都具有重要意義。

二、推廣普通話有章可循

漢語統一的基礎已經存在了，這就是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。在文化教育系統中和人民生活各方面推廣這種普通話，是促進漢語達到完全統一的主要方法。50年來，我國推廣普通話和推行漢字規范的工作取得了長足進展。截至上世紀末，我國53%的人口掌握了普通話，99%的人口習慣使用規范漢字。普通話水平測試作為一項國家考試，自1994年開展以來，有力地推動了普通話在全民中的普及。

作為一名省級普通話水平等級測試員，我在培訓和測試中發現一些普遍問題：

（一）多數應試者存在讀錯字現象。究其原因，首先是誤讀。除了個別字是因緊張等主觀心理因素導致誤讀，更多字的誤讀是因考生識字量不足這一客觀因素導致的。其次，讀音規范意識不強，多音多義字了解不夠，按習慣隨心所欲讀。針對這一現象，在日常普通話培訓教學中，要靈活運用教材上的多音字詞表、容易讀錯的詞語表，制訂詳細計劃，有步驟地進行集中識字強化訓練，以彌補因識字量不足對測試造成的不良影響。形式可多種多樣，可采用課前查字典、學生相互講解的方式，也可以采用以字組詞的辨析識記等方式。實踐證明，采用“組詞辨字法”效果更為明顯。因為這種方法可以把形近字在意義上的差別清晰放大，很容易辨別形近字的誤讀音與本音。另外，還可以讓學生有針對性地記憶《普通話異讀詞審音表》中一些易讀錯的字的規范讀音，培養良好的讀音習慣，增強規范讀音意識。

語言是變化流動的，語音規范不是絕對的，但規范一經制定就要嚴格執行。社會的發展要求我們制定出符合語言使用實際的語音規范約束人們的用語，也要求我們著力推廣這些規范，使其真正深入人心，指導交際。普通話培訓測試作為推普的一項重要內容，理應成為推廣規范讀音的重要途徑。

（二）測試中我們還發現應試者的語音錯誤或缺陷一般成系統地出現。這主要是受應試者方音的影響。普通話是一項口語考試，語音、語調應該是考查的重點。方音辨正應該是普通話培訓的重要內容。針對這種情況，測試員不僅要說一口標準而流利的普通話，做好語音示范，還需具備一定的語音理論和審音能力，能夠指出應試者方音與普通話語音的不同之處，并利用語音對應規律有目的、有針對性地指導應試者的學習。另外，在教學時應創造條件按學生的方言特征分班，針對學生的不同語音困難分層次教學，這樣可以迅速提高應試者的普通話水平。

測試中發現：有的學生自我感覺良好，其實方音很重；有的學生只要遇到有方音缺陷或錯誤的音節就高度緊張，磕磕絆絆，甚至矯枉過正。究其原因，還是訓練中沒有從根本上尋求突破點。方音矯正，必須具有針對性，要做到這一點，教師要對來自不同地區的學生方音特點有全面的了解，通過聽音指出其“毛病”，指出矯正方法，制訂正音計劃。對于學生普遍存在的突出問題應及時總結，努力尋求最有效的正音方法，這樣才能從根本上解決問題。

（三）測試中，我們還發現有些應試者單音節字讀得很正確，但在讀雙音節詞語、朗讀作品、說話中，語流音變上暴露出很大的問題。讀準單音節字的聲、韻、調，只是學習普通話的基本功，努力培養好普通話的語感才是關鍵。語流音變包括輕聲、兒化、變調及語氣詞“啊”的音變，是形成普通話節奏清晰明快，曲調優美流暢的重要因素，也是漢語普通話的特色。培訓時要加強普通話語流音變訓練，培養語感。

加強普通話語流音變訓練，除需要教師具體教授給學生各類音變的具體發音、變調方法外，還需要培養學生良好的音變意識與習慣。通過訓練，使學生從心底認識到普通話和語流音變的關系，能把課堂上學的內容融入日常生活，在平時的說話、朗讀中能自覺、恰當地運用語流音變。訓練中應該加強成段的語流練習，這樣不僅有利于學生把握中間音節的相對音高、音變，還有利于培養學生對整個語段、語句音調的協調能力，培養規范音調、語流的悟性。當然，語段的基礎是詞語、句子，只有把詞語、句子與語段結合起來，整體訓練與側重訓練交替進行，效果才會更顯著。通過語流音變的訓練能夠增強普通話語感，而“語感”在普通話測試中起著十分重要的作用。

（四）普通話水平測試內容的前三項，測試的是被測者普通話使用的基本功。第四項“說話”，是檢測被測者普通話掌握的標準和熟練程度。所以第四項的分值最大。測試中，我們時常發現應試者有時過分專注于內容，每說一句話都非常緩慢、困難，不自覺地出現方言的語調、詞匯，言語極不流暢；有時則過分專注于形式，造成詞不達意，使內容單調乏味。于是一部分應試者為了兼顧兩者，提前打好草稿，反復練習，測試成了背稿。這使得普通話測試變相地成了一種應試，而不是將普通話作為一種工具來自覺地運用。同樣的內容，用方言表達，話語非常流暢，用普通話表達，往往找不到合適的詞語，話語常常不清晰，不流暢。究其原因，就是還不能運用普通話進行思維。只有做到在不同的場合方言思維與普通話思維自由轉換，即在公眾場合能完全用普通話進行思維、表達，才可以說掌握了普通話的核心因素。這就要求我們在普通話教學過程中，加強普通話思維的訓練，培養學生的自我控制能力，其實這涉及語言學、邏輯學等方方面面的問題，是一項艱巨任務，僅靠課堂上讀幾篇范文、口述幾個話題是不可能從根本上解決的。但我們可以給學生指明現實目標（二級）與努力方向（一級），分階段落實各項訓練。只要明確了任務和方向，掌握了發音原理，增強了規范意識，并在此基礎上長期有意識地培養用普通話進行思維的能力和習慣，就會達到理想的目標。

三、推廣普通話勢在必行

語言是工具，是載體，這是母語的外在意義和價值，是“形體”。人文性是指母語實踐運動，是完善人性的過程，是母語的人文意義，是“靈魂”。母語素養就是兩者的結合體。漢語漢字是中華文化的DNA，重視母語教育就是重視我們每一個中國人的精神之根、文化之根。它喚起的是我們潛意識深處對自己國家民族文化的認同感。近年來世界范圍內的漢語熱潮一直在升溫，有大約100個國家的2300多所學校在教授中文。現代國家必須做到“語文現代化”，“言語異聲、文字異形”時代即將過去，“書同文，語同音”的時代出現在我們面前。

普通話的培訓和水平測試加大了推普的力度。但推普并不意味著強制推行某種標準音，而是隨著國家對外開放步伐的加大、國內地區封鎖的消除、人員流動的頻繁、教育科學文化事業的發展，廣大人民群眾對規范語言自然而然的要求，是國家文明進步的表現。重要的是要通過培訓，增強學習者規范讀音的意識，培養普通話的語感和思維習慣；通過測試，激勵廣大應試人員努力學習普通話，盡可能地使用普通話，自覺樹立語言規范意識，從而促使公民普遍具備普通話應用能力，提升國民素質。

既然學校是推普工作的基礎和重要基地，我們更要在學校范圍內重視漢語言文字的規范使用，珍愛祖國語言，從身邊做起，從每個人做起，凈化校園語言環境，培養規范使用語言文字的意識。同時，只有建立一支能適應各種教學環境、能運用各種教學手段，既能教學又能搞科研的優秀教師隊伍，才能在教學中推行以學生為中心、注重培養學生綜合技能的教學新理念及新模式，才能提高學生個人整體素質，增強就業（從業）競爭力，培養復合型人才。

[1]胡裕樹，現代漢語（增訂本）[M].上海教育出版社，1981.

[2]宋欣橋，普通話水平測試員實用手冊[M].商務印書館，2000.

[3]內蒙古語委，內蒙古普通話水平培訓測試讀本[M].內蒙古大學出版社，2005.

[4]普通話測試中心，語言文字應用研究所.普通話測試的理論與實踐[M].商務印書館，1998.