探索語文教學中的素質教育培養

○韓建奇

（甘肅省武山縣城關學區，甘肅 天水 741300）

所謂素質教育是以人的先天為基礎，在環境和教育的影響下形成和發展起來的相對穩定的身心結構和質量水平。一個沒有遺傳缺陷的人的素質是后天決定的，特別是與所受的教育關系重大。人的素質是社會實踐與學校教育中逐步養成的，適應現代社會需求的多種品質和能力的總和，而這個總和中語文素質教育起到了關鍵作用，語文素質教育既是一個人全面提升自身素質的重要基礎，也是一個整體素質結構中十分重要的組成部分。下面談談語文教學中素質教育的培養。

一、文化品質素質教育的培養

文化學習素質就是主動學習，自覺學習，自己會學的素質，換一種說法就是“學會學習”的素質。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。從語文有工具性這一命題出發，語文教學的目的也就應該包括這樣兩個層次；一是教學生認識和掌握工具；二是指導學生會運用工具進行語文實踐。通過實踐培養能力，培養素質。如介紹字典等工具書的使用后，應該及時組織大量的“使用實踐”，由學生自己去解決以后碰到的字詞問題。再如掌握了現代文閱讀的規律、方法和思路，應該放手讓學生到現代文的海洋自由翱翔。

思想品德教育是學校素質教育的主要內容，是全面發展素質教育的重要組成部分，是建設現代化的社會主義強國的重要保證。作為一個人民教師，不僅要會教書，還要學會育人。“十年樹木，百年樹人”，思想品德教育的好壞將會對國家的前途、民族的未來產生深遠的影響。所以，思想品德教育是一件不容忽視的大事，應貫穿教學工作的始終。在內容上應該包括以下幾個方面；愛國主義教育、革命理想和傳統教育、集體主義教育、勞動教育、遵守紀律教育和文明禮貌教育等。對于思想品德素質的培養人們早有共識，不再詳述。

二、審美素質的培養

語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，是一門不僅培養學生分析和運用語言能力，而且熏陶其情操，培養人格素質的特殊課程。全面提高人文素質，為學生打好人生的底子，是現代社會發展對語文學科的必然要求，也是語文學科最根本的任務之一。而以往的教學中社會功利觀念的影響，片面強化語文工具性，教學中知識至上，分析為主，淡化了美育教學要求，同時反過來也影響了語文作為工具學科的知識教學，對此，我們一定要解放思想，銳意創新，借助語文這個美的載體，通過豐富多彩、情意結合的語文實踐活動，使學生熏陶自然美，感受社會美，欣賞藝術美，培養審美體驗，提高審美能力，從而塑造美的心靈，完善美的人性，創造美的人生。

蘇聯教育家凱洛夫說：“教師應當對學生指明并揭示文藝作品中的真正的美，并要保證使學生正確理解和領會真正的美、祖國自然的美、人物品格與品行的美、他們在社會上生活與活動的美。”現在的語文課本精選了大量的古今中外名篇佳作，這些篇章或對美好的事物追求，或對英雄人物歌頌，或對祖國大好河山贊美。語文教學要充分利用這些進行審美教育。

三、思維、交際素質的培養

新課標“教學原則”強調，語文教學“在語言訓練的過程中要重視思維方法的學習、思維品質的培養和思維能力的發展”，可以說，語文教學也越來越重視學生思維的訓練。因此，在新教材的使用中，教師不僅要培養學生的語言能力，還要能依據一定的思維規律，利用科學的方法，培養學生思維的良好品質，從而促進學生思維能力的提高。思維素質的培養已是語文教學中不可或缺的重要一環。

所謂思維素質，是思維能力的表現形式，是衡量一個人智能水平的重要指標和發展思維能力的突破口。思維素質包括思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的批判性和思維的獨創性。思維素質的培養必須立足教學過程，依據思維規律，通過縱向拓展思路、橫向深入探索、靈活轉化問題等方式，使思維主體逐步形成，主動探索知識，多方面，多角度，創造性解決問題的能力。

交際素質的培養有兩個方面，即口頭表達和書面表達，表達能力是交際能力一個很重要的方面，故稱之為“表達交際素質”，它在現代生活中具有十分重要的作用。日常生活，各種交際等都離不開表達交際素質。當今的社會是開放的社會，在激烈的社會競爭中一個人的適應力、競爭力、推動力等都需要靠口才加以展示，現代人才觀認為，沒有口才便不是完美的人才。良好的口語交際能力，是現代公民必備的基本能力，具有良好的口頭表達能力，已成為現代人才的必備素質，口才已列為聘用人才的重要條件。社會的開放擴大了人們交際的范圍，人與人之間的口語交際明顯增強，語言的交際價值日趨體現，直接影響人們日常生活和工作甚至事業的成敗。

一個人語文素質是以上三種素質的總和。其本質是會學習，會做人，會審美，會思考，會交際。它是一種修養。它不是簡單意義上的“能說會寫”。因此，語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量。只要從觀念、方法、思路上對教材建設、考試制度、教育評價機制等進行徹底改革，才能擺脫應試教育的約束，迎來素質教育的美好明天。