簡(jiǎn)論對(duì)外漢語教學(xué)中的新詞教學(xué)

○宋琦

(伊犁師范學(xué)院 中語學(xué)院，新疆 伊寧 835000)

漢語教學(xué)現(xiàn)在分為語文教學(xué)、國(guó)內(nèi)少數(shù)民族漢語教學(xué)和對(duì)外漢語教學(xué)三部分。關(guān)于漢語新詞的教學(xué)在這三個(gè)漢語教學(xué)部分中都是不可或缺的。針對(duì)母語為漢語的學(xué)習(xí)者的語文教學(xué)，以及針對(duì)國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)，其中關(guān)于新詞的教學(xué)要顯得容易一些。因?yàn)闊o論是母語為漢語的學(xué)習(xí)者，還是國(guó)內(nèi)的少數(shù)民族，他們都是在一個(gè)漢語環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，他們都受到同樣的中華民族文化的熏陶，同樣處在發(fā)展著的中國(guó)國(guó)內(nèi)環(huán)境中，對(duì)于許多新詞，教學(xué)過程中很容易就可以解釋清楚新詞的來龍去脈及其用法。那么，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生或者國(guó)外的漢語學(xué)習(xí)者而言呢?

一、對(duì)外漢語新詞教學(xué)的重要性

對(duì)于母語為非漢語的外國(guó)學(xué)習(xí)者來說，漢語的學(xué)習(xí)不僅僅是一種語言上的學(xué)習(xí)。語言是對(duì)人類社會(huì)生活的反映，它隨著社會(huì)的不斷變遷和發(fā)展而變遷、發(fā)展。我們從更深層次的意義來看，漢語學(xué)習(xí)對(duì)他們而言更是一種文化上的全新體驗(yàn)，更是一種對(duì)中國(guó)國(guó)情全面了解的機(jī)會(huì)。那么不論是文化上的全新體驗(yàn)，還是對(duì)中國(guó)國(guó)情的全面了解，在哪里得到體現(xiàn)呢?不言而喻，這些內(nèi)容都在新詞中得到體現(xiàn)，因?yàn)闈h語新詞是對(duì)中國(guó)社會(huì)的變化和發(fā)展反映最靈敏的語言要素。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)于漢語新詞的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中注意加以引導(dǎo):盡量引導(dǎo)學(xué)習(xí)者們關(guān)注一些積極的、有正面力量的新詞，如:“微電影、撐傘哥、翡翠女”等;對(duì)于那些消極的、負(fù)面的新詞，如:“背黑族、會(huì)所門、碑劇”等，我們也應(yīng)該在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行合理的解釋。那么，要想實(shí)現(xiàn)這樣一種語言教學(xué)的美好愿望，我們一定要看到漢語新詞教學(xué)的重要性及其必要性。

與此同時(shí)，通過近幾年的新詞我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展速度急劇，新詞的產(chǎn)生速度也很快。我們中許多以漢語為母語的人都未必能跟得上新詞產(chǎn)生的速度，更何況是本身對(duì)漢語就不熟悉的外國(guó)學(xué)習(xí)者呢?因此，對(duì)新詞教學(xué)的研究是十分有必要的，我們可以探尋新詞的造詞法、來源等，從中找出規(guī)律，更好得理解新詞的意義，找出教授漢語新詞的規(guī)律以便更好指導(dǎo)留學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)。

二、對(duì)外漢語新詞教學(xué)中存在的問題

我們主要從教與學(xué)兩個(gè)方面來看對(duì)外漢語新詞教學(xué)中存在的一些問題。

首先我們從教學(xué)的大綱、教材、課堂等方面看。從大綱方面看，湯志祥在《漢語新詞語和對(duì)外漢語教學(xué)》指出，“1992年出版的《漢語水平詞匯和漢字等級(jí)大綱》是對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的最權(quán)威的綱領(lǐng)性文件之一。已經(jīng)收入的新詞語都是80 年代的，新詞語總量只有11 個(gè)，僅占總數(shù)的0．1247%，這么微小的比例，完全可以忽略不計(jì)。”由此我們可以看出，現(xiàn)階段收入到大綱中的漢語新詞語缺乏所謂的“新”，無法與時(shí)俱進(jìn)地指導(dǎo)教學(xué)。從教材方面看，一方面，現(xiàn)在正在使用的教材中涉及的新詞并不多。這是因?yàn)榻滩囊源缶V為指導(dǎo)進(jìn)行編寫，必定會(huì)受到大綱的限制。此外，一套成熟的教材一經(jīng)使用，一般不會(huì)有太大的變動(dòng)。另一方面，我們并沒有見到一些專門編寫的新詞教材。從課程方面看，對(duì)外漢語教學(xué)的課程不外乎是聽、說、讀、寫并重的漢語精讀課，以閱讀為主的泛讀課、報(bào)刊閱讀課，以聽說為主的聽力課、口語課，以寫作為主的漢語寫作課等。這些課程中，與漢語新詞關(guān)系最密切的應(yīng)當(dāng)是泛讀課、報(bào)刊閱讀課等。這兩門課程的教材選擇可以相應(yīng)靈活許多，接觸新詞的機(jī)會(huì)最大。但是，即使是閱讀課，漢語新詞的教授也存在一些問題。教授漢語新詞時(shí)隨意性大，沒有原則可以遵循。可以說，現(xiàn)階段的對(duì)外漢語新詞教學(xué)正處于一個(gè)孕育、亟待成熟的階段，需要慢慢發(fā)展、成熟。

從學(xué)的方面來看。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程是一個(gè)跨文化交際的過程，漢語并非他們的母語，在這種文化體驗(yàn)的過程中需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，不免會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，新詞的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言更是一個(gè)比較困難的過程。其次，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所用的詞典對(duì)新詞的收錄也存在一個(gè)滯后的問題，無法及時(shí)有效地解決他們學(xué)習(xí)新詞時(shí)所遇到的困難。此外，漢語新詞的發(fā)展自身也要經(jīng)過一個(gè)時(shí)間的篩選過程，并非是新詞一旦產(chǎn)生就立刻進(jìn)入到人們的日常生活中，有些新詞會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展被淘汰，如國(guó)家語言文字網(wǎng)公布2010 年的新詞“白金漢、章魚哥，炫父”等，已經(jīng)日漸淡出我們的視線。對(duì)于這些詞，學(xué)習(xí)者可能無法把握，不知道哪些是常用的、較為穩(wěn)固的，把時(shí)間浪費(fèi)在一些不必深究的新詞上，這可能會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種畏難情緒。

三、對(duì)外漢語應(yīng)遵循的原則

對(duì)于現(xiàn)在的對(duì)外漢語新詞教學(xué)，白迪迪在其《對(duì)外漢語教學(xué)中的新詞語教學(xué)》提及了三個(gè)原則:普遍性原則;穩(wěn)定性原則;規(guī)律性原則。筆者認(rèn)為，白所提出的這幾個(gè)新詞教學(xué)中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則是很有必要的，且對(duì)于對(duì)外漢語新詞教學(xué)是十分有建樹性的建議。此外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該從學(xué)生的情況出發(fā)，遵循跨文化交際的原則。

1．普遍性原則。現(xiàn)階段出現(xiàn)的新詞有一些并不是全民常用的，它們只是在一定的人群，一定的范圍內(nèi)使用，如:“綠領(lǐng)巾”、“虎爸”、“瓜裂裂”等，我們要加以注意，在教留學(xué)生時(shí)，挑選適用范圍比較廣的詞匯。

2．穩(wěn)定性原則。新詞在經(jīng)歷過一定階段之后會(huì)漸漸進(jìn)入到人們社會(huì)生活常用詞匯中，如“四有新人”、“改革開放”、“WTO”等新詞現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到我們?nèi)粘Ｉ畹某Ｓ迷~匯中。但有一些新詞，必定因?yàn)槠洚a(chǎn)生的事件背景而慢慢被時(shí)間篩選遺棄，如:“瓷器門”、“會(huì)所門”、“墊錢哥＇等。

3．規(guī)律性原則。新詞的產(chǎn)生都有其造詞、構(gòu)詞、來源，這些都是有規(guī)律可循的。我們應(yīng)該努力找到這些規(guī)律，以幫助學(xué)習(xí)者更好得學(xué)習(xí)新詞。

4．跨文化交際原則。外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語是一種跨文化交際行為。漢語并非他們的母語，漢文化對(duì)他們而言也是全新的體驗(yàn)。在教授新詞的過程中，我們應(yīng)該意識(shí)到文化上的差異，有時(shí)候我們認(rèn)為是問題的問題，他們可能并不認(rèn)為是問題，有時(shí)候我們不認(rèn)為是問題的問題，他們反而可能會(huì)一籌莫展，這就是跨文化交際帶來的問題，這點(diǎn)我們一定要加以注意。

筆者在此提出一些建議:首先，筆者認(rèn)為我們對(duì)外漢語學(xué)界應(yīng)該有專門針對(duì)對(duì)外漢語新詞教學(xué)的大綱，且這個(gè)大綱應(yīng)當(dāng)克服時(shí)間上的種種限制，盡量與時(shí)俱進(jìn)，真正起到一個(gè)指導(dǎo)教學(xué)的領(lǐng)航作用。其次，根據(jù)大綱，及時(shí)更新教材，并專門編寫一些有關(guān)漢語新詞的教材、外文字典等等。再次，在課堂教學(xué)中，對(duì)于新詞的教學(xué)要找到一些行之有效的方法和較為適用的原則。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量對(duì)學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其趨利避害，有所取舍，最終能夠找到一些新詞教學(xué)的規(guī)律性來指導(dǎo)教學(xué)。

［1］白迪迪．對(duì)外漢語教學(xué)中的新詞語教學(xué)［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(9)．

［2］湯志祥．漢語新詞語和對(duì)外漢語教學(xué)［J］．語言教學(xué)與研究，2002(2)．