詩性作文:學生語言的凈化器

楊海萍

當前，在很多學校，特別是農村學校，一種現象往往會打破校園愜意的氛圍，那就是學生中出現的臟話甚至是謾罵。這種現象普遍地存在于我們的校園。作為語文教師，如何應對這種現象，能否聯系語文教學來改變這一狀況?

一、學生“出口成臟”給學校教育帶來的尷尬

當你在校園中聽到臟話時，會有什么樣的反應?或許是驚訝，繼而產生反感。但對于很多學生來說，說臟話簡直成了一種習慣，可以說是“出口成臟”。學生謾罵“自如”，不知羞恥，不僅反映了他們自身素質的低下，更反映了當下學校教育的尷尬。這就是當下教育培養出來的學生，是要肩負國家未來創建的棟梁?面對如此的“人才”，學校教育怎么能不尷尬。

因此，教師必須對學生的語言進行凈化，去除他們語言體系中的不潔成分，從而使他們語言潔凈優雅。著名教育家陶行知先生認為:語文教育其實就是說話和作文的教育。那么，解決了說話的問題，也就解決了語文教育的一半問題。反過來，學生語言出現了問題，語文教育也就失敗了一半。學生臟話連篇，這無疑是語言出了問題，語文教育必須直面這一問題并努力改善它，只有這樣，才能讓語文教育重新走上正軌，確保語文教育的正常進行。

二、詩性作文——語文教育的唯美追求

詩性作文，顧名思義是具備了詩性的作文，它是在詩性語文教育的大背景下提出來的。那什么樣的作文才是具備了詩性的作文呢?

1.詩性作文應該充滿美感

詩本身就是一種藝術，古往今來，只要提及詩歌，恐怕沒有人不發出贊嘆，不說那美的韻律、美的意境，就是那凝練唯美的語言，也要讓人感慨良久。當然，詩性作文并不是要求學生將作文寫得如詩般優美，而是一種美的追求，也就是要盡力寫好每一句話，讓每一句話都能像詩一樣綻放光彩。

2.詩性作文應該是積極的

詩性作文本身就是一種追求，一種對自身提高的追求，這種追求對于任何人來說都是積極的。所以，詩性作文應該從里到外都透出一種積極的情緒。

三、詩性作文融入語言凈化的可能性

學生的語言凈化是我們必須直接面對的教育話題，詩性作文是語文教育的唯美追求，這似乎給了我們一個啟示:我們是否可以將二者結合起來，利用詩性作文教學來改善學生“出口成臟”現象，達到語言凈化的目的呢?對此，筆者在教育教學中進行了大量的實踐，并得出自己的結論:我們完全可以依托語文教學中的詩性作文教學，達到凈化學生語言的目的。

1.詩性作文對學生語言有著比較高的要求

詩性作文的優美首先體現在語言的優美上，優美的語言是詩性作文最直接的體現。一篇作文不管內容有多么豐富，思想有多么深邃，如果缺少了優美的語言，也不會給人驚艷的感覺，就如一個再有知識的人也需要優雅的外表一樣。所以，優美的語言應該是詩性作文的首要條件。語言并不是一蹴而就的，而需要一個長時間的積累過程，而人的思維在經歷一個漫長過程后往往會形成定勢，這就給敘述語言凈化提供了可能性。

2.詩性作文講究積極的指向

作文的詩性不僅僅體現在語言的優美上，它還需要一個積極的指向，也就是說，需要一個健康的主題指引方向。這個積極的指向在一定程度上是對學生做人的考究，它需要學生本身具備良好的思想道德素質。因此，如果一個學生對詩性作文有追求，那他就必定會在思想道德方面有所追求，一個滿嘴臟話的學生估計也無法寫出優美積極的作文來，而語言凈化正是思想道德范疇的一個方面，所以這也為學生語言凈化提供了可能性。

四、詩性作文融入的有效途徑

1.立足語言，改善陋習

利用詩性作文教學來促進語言凈化應該抓住語言這一關。現在的學生崇尚追求所謂的個性，這種追求不僅體現在言行上的特立獨行，還體現在心理上的追求獨立，所以當教師要求他們做什么的時候，他們很容易產生叛逆心理。這種叛逆心理也決定了在對他們進行教育時“堵不如疏”的原則。而利用詩性作文促進語言凈化沒有像政治命令那樣直接，而是通過對他們學習的引導達到目的。那么，在語文教育中如何實施呢?

首先，通過教學的形式讓學生懂得詩性作文的要領，明確語言優美的重要性。學生的生理和心理都還沒有絕對成熟，所以直接告訴他們比他們自己摸索要快捷得多。相信對一個學生特別是有叛逆心理的學生說“學習需要我們這樣做”比“你錯了”來得容易接受。對于這個重要性我們講得越透徹越好，因為越透徹就越容易被理解，學生對自己理解的東西接受程度當然更高。

其次，要通過不斷的教學鼓勵實現語言強化。在詩性作文教學過程中，教師要善于發現學生的語言優點，對他們的點滴進步給予充分的肯定。在詩性作文教學中，一定要充分發掘每一個學生的進步，特別是那些有說臟話習慣的學生，及時給予肯定和鼓勵，讓他們在學習中嘗到被肯定的甜頭，從而強化他們注重語言的修飾，改掉說臟話的陋習，形成良好的語言習慣。

2.循序漸進，形成習慣

語言的改變不是一朝一夕就能實現的，必須有一個循序漸進的過程。在利用詩性作文改變學生說臟話的陋習時，要緊緊抓住“循序漸進”這一原則。先從最基本的語言優美開始，讓學生在作文中注重語言修養的形成，然后讓他們明確作文就是生活的道理，從而開始在生活中注重講話的措辭。只要他們開始注重生活中的語言，就可以形成一個好的習慣，從而改變他們的相關思維，徹底拋棄原來“出口成臟”的壞習慣。

3.詩性作文融入語言凈化的有效性前瞻

詩性作文是以教學的形式在潛移默化中實現對學生語言進行凈化的目的，因此他規避了學生的叛逆心理，為實現語言凈化的目的奠定了良好的基礎。另外，詩性作文強調的是詩性的語言修養的形成，這其實在很大程度上是對臟話的一種批判，不過它是以學生自省的形式進行的，在自省的過程中，學生會逐漸發現自身語言的不足，從而改善語言，形成一種優異的語言習慣。通過詩性作文的教學引導，學生會改變原來的語言壞習慣，形成注重語言修養的好習慣。

當然，詩性作文不是萬金油，它對大部分學生是有作用的，對于少數不愿意學習的學生來說，它也可能是無效的，因為它必須以學生愿意學習、主動學習為基礎，失去了這個基礎，其他的一切都是空談。另外，利用詩性作文對學生語言進行凈化還需要相關規章制度的配合，至少要讓學生知道自己的錯誤，否則效果也會大打折扣。總之，我們有理由相信，詩性作文可以充當學生語言的凈化器。