淺談口頭作文的幾點好處

王彩鳳

目前，高中生的功課任務繁重。在這種情況下，教師在完成作文教學總任務量的前提下，試著運用口頭作文的方式，找出一個話題，讓學生在短時間內想出話題的中心和相關材料，考慮好二者之間的關系，用恰當的語言表達出來，可以收到很好的作文訓練效果。

一、積累作文素材

材料是文章的血肉，所以材料積累的多少與文章質量的好壞有很大關系。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，材料積累得多了，頭腦充實了，寫出的文章自然不會空洞無物。反而會有一種“肉嚼滿口香”的感覺。

材料的來源也是多方面的，可分教材內的和教材外的。從形式上可分為歷史方面、文學方面、生活方面和社會方面。定性的區分可以有正面的、反面的和中性的。如人物就可根據是非標準大致分成三類:有一心為公，舍生取義的正面人物;有貪贓枉法，為了達到目的不擇手段的反面人物;有功過大致相當的中間人物。

由于各人興趣不同，讀過的書肯定不盡相同，知道的材料也就不可能都一樣。用口頭作文的形式讓學生在同學面前將他所知道的知識說出來，知識也就成了大家的知識，這樣學生的知識面也就逐漸拓寬了。豐富的知識是寫出好文章的重要保證，而口頭作文正好為學生積累素材打開了方便之門。

二、使思維更加敏捷

每個人的思維速度是不同的，但通過訓練都會獲得一定程度的提高。口頭作文就是一種很有效的訓練方式。口頭作文規定了相應的時間，學生在特定的時間里迅速搜索相關信息，然后按照自己的思路將其組合排列，最后口述成文，這一系列過程都是在頭腦中迅速成型。人的思維像一臺機器，放置久了就會生銹，再啟動時很難正常運轉。口頭作文練習就像是給思維這臺機器加注潤滑油，會提高人腦的反應速度，加快思維的運作率。時間長了會產生一種感應:面對新材料、新事物能很快在頭腦中迸發出自己的見解，再深入挖掘，又會有另一種發現。所以，口頭作文是訓練學生思維速度的一種有效手段。

三、幫助學生選擇最佳角度

話題作文沒有明顯的傾向，往往可以運用正常思維從正面落筆，亦可以用逆向思維從反面著墨。一般來說，它是呈中性的。究竟從哪方面切入才能使文章獨具特色，可謂仁者見仁，智者見智。

例如:以“壓力”為話題，許多樂觀者認為有了壓力才會有動力，壓力會鞭策人們不斷上進，奮發努力創造出驚人的業績。而有些人認為輕裝上陣，一身輕松地面對生活迎接挑戰，會更有信心，過好每一天。還有一部分人則認為生活中要時而有壓力，時而無壓力，才會更有情調，才更會感受多邊人生的真實。事實就是如此，由于人的個性，個人經歷、閱歷、生存環境的不同，看待問題的眼光亦有不同，那么在寫作文時，選擇的切入方式也不同。

運用口頭作文形式，可以說也是一種交流，集思廣益，優勢互補，從而使學生更能全面地看問題，更有意識地運用不同的寫作技巧。切入方式多了，內容表達會更順暢。練得多了，熟能生巧，學生會自己在立意、表達等方面發現更多的東西，也就不會出現面對材料、面對話題束手無策的現象。

四、能使學生巧擬標題

一個新穎的標題會令讀者眼前一亮，它會像商店匠心獨具的門面一樣有吸引力。好的標題是文章成功的一半，它需要一個好的氛圍激活學生的靈感再融合學生駕御文字的技能。書面作文從學生寫到教師評，程序繁多，所以練習的量不是很大，而口頭作文形式，節省時間，學生可以在短時間內想出一個確切的靈光乍現、引人注目的標題。好的標題會勾起讀者閱讀的欲望，況且標題是一篇文章帶給讀者的第一印象，成功的第一印象會為文章增色。

五、提高語言表達能力

語言是表達人的思想感情的精靈。沒有語言的世界會缺少一抹精彩。雖然我們天天與語言打交道，但我們并不一定能很好地運用它。有時，學生頭腦中會出現一種好的新奇的思想，可一旦想用語言把它表達出來的時候，就顯得力不從心，語無倫次、邏輯混亂、辭不達意，甚至語塞。所以加強表達的訓練，給他們提供更多的表達機會尤為重要。

語言表達在我們生活中的作用十分重要，在當今這個社會，我們不能讓學生再做那種“茶壺煮餃子”式的學生，要讓他們成為能用語言推薦自己、展示自己的開放型人才，這樣在激烈競爭中，他們會首先亮出一塊金字招牌。經過有計劃、有步驟的訓練，學生的思維能力、思維速度、表達能力都會獲得很大程度的提高。同時，口頭表達能力也是寫作的前提，可以使寫作能力也獲得相應的提高，一舉兩得。

總之，在高中階段加強口語表達的訓練，對于學生的現在和未來，都有重要意義。