語文實踐活動中如何培養學生的綜合能力

唐 鶯

隨著教育的發展，初中語文實踐教學活動越來越重視學生的綜合能力培養。教師要合理利用初中語文教學資源，重視活動的有序展開，讓學生能夠主動的參與到語文實踐活動之中，提高語文素質，增強語文綜合能力。

一、教師要積極地挖掘語文資源

在語文綜合實踐活動中，教師要充分挖掘語文實踐活動的資源，讓學生能夠在豐富的知識中進行語文學習。挖掘資源主要是從三個方面開展。首先，收集資料。教師要帶領著學生收集本地的風土人情，利用互聯網等查找人文資源，對本地的歷史遺址和名人故居進行詳細的資料收集。其次，走訪取材。教師定期組織學生進行實地走訪活動，可以是一起參觀本地的歷史紀念館等，還可以到社會中體驗生活，這些都會讓學生形成直觀經驗，增強社會認識。最后，打聽取材。學生還可以向一些閱歷豐富、經驗豐富的老人探尋本地區民間流傳的趣事，將這些故事收集起來，作為反映本地區風土人情的主要資料。這三種方法能夠挖掘語文的資源，讓學生積累生活資料，提高自身的綜合能力。

例如，教師組織的“那些年我們奮斗過”的人物故事綜合實踐活動中，教師就要求學生向當地的老人或者是社會人士進行走訪調查，尋找本地區的先進人物，可以是帶頭致富先鋒，可以是抗日戰爭的英雄，還可以是那些清廉的村支書等。在進行了社會調查之后，要形成文字，將人物的形象寫下來，同時配上自己的感悟。這個過程中，學生就能夠掌握更多的資料，增強語文的實踐能力。

二、師生之間進行相互交流

教師可以提供很多互相交流的舞臺，讓學生能夠將查找到的資源和資料進行分享，這個過程中學生的思維能力和學習能力就會得到迅速的提升，在展示自己的材料和分享他人資料的過程中，加強認識。首先，提高學生的領悟能力。教師布置任務之后，學生可以借助圖書館的資源或者是在互聯網上查找相關的信息。教師提供機會和時間讓學生依次展示自己的資料，在互相探究中提高資料的完整性，加強對資料的領悟能力。其次，展示資料。學生要對自己收集到的資料進行展示，可以是文字展示，也可以是音像或者是圖片展示，有的學生進行多種學習方法的探究，還會使用角色表演的方法演繹深刻的道理，在這個過程中學生會積極地交流經驗。最后一個環節是點評。教師要對學生展示和表現進行點評，最好是讓學生之間進行互評，生生之間的評論更加全面，教師綜合所有學生的點評，能夠對學生形成最客觀的評價，提高評價的全面性。

例如，教師在進行“道德修養”教學時，首先就讓學生收集生活中道德缺失的現象，將這些現象按照一定的原則進行分類整理，例如在社會公德方面看學生在公交車上是否主動讓座、在社區公德方面看學生是否胡亂扔垃圾、在校園公德方面看學生在學校是否隨地吐痰等。然后將這些道德缺失的現象寫成文字表達出來，語言邏輯比較強的學生可以直接寫提綱，語言組織能力差的學生就可以多寫一些敘述的文字，降低演講的難度。在演講環節，學生不僅要按照自己的大綱表演，還要注重和學生互動，例如“在校園中經常會出現一些破壞公物的情況，你們是否也見到過這樣的事情，當這件事情出現在你的眼前時，你是否有膽量制止他們?”這樣互動式的演講更能夠加強感染力。

三、整合初中語文教學資源

所有的語文資源能夠得到重視，整合語文資源能夠提高語文實踐活動的價值，讓學生的能力得到拓展。整合語文資源是一個復雜的過程，需要教師和學生親密配合。學生首先要積極參與綜合實踐活動，在實踐活動中提高自己的競爭意識和合作意識。之后學生要將參加活動的感悟和方法寫下來或者是說出來，讓其他的同學能夠在經驗的分享中提高語文能力。教師要鼓勵學生整合語文資料，可以在圖書館或者是互聯網上查找資料，將這些資源更好地運用起來，形成自己的獨特能力。教師要引導著學生將這些資源匯總，舉辦語文實踐活動研討會，讓學生說出自己的經驗體會，將具體的理論知識和生活實際進行聯系，加強對知識的理解能力。

例如，教師可以帶領學生組織辯論會，“以德報怨何以報德”，讓學生在正方和反方說出自己的觀點，正方的學生堅持認為“在社會生活中，我們要堅持以德報怨，用個人的高尚感情感染他人，讓這個世界更加和諧”。反方的觀點則是“我們要用公平公正的眼光看待社會問題，堅持讓做錯事、做壞事的人得到懲罰。這樣的社會才會更加的公平正義”。正方和反方的觀點不同，所以在進行辯論賽的時候就會進行碰撞。在這個辯論的過程中學生的思維靈活，會把涉及到多方面的知識，會涉及到《人的高貴在于靈魂》中的道德修養加進去，又能夠將《多一些寬容》中互愛、互敬、互讓、互諒的人際交往原則展示出來，不僅使參加辯論賽的學生得到道德素質的升華，還使其他觀看的學生也能夠獲得心靈的治療，用良好的道德標準衡量自己。

在初中語文教學實踐活動中，教師要積極組織各種實踐活動，鼓勵學生參與到社會實踐中去，用飽滿的熱情和充沛的精力，展示自我才華，提高合作能力和競爭能力，切實提高綜合能力。