新課改下初中語文的人文教育研究

王立新

近年來，隨著新課改的實施，提高初中生的人文素養已成為現代教育理念。教育是永恒的話題，關乎學生的全面發展，更關乎民族的希望和未來。近年來，如何加強對初中生的人文關懷，使學生的整體素養得以全面提升，這已被教育部門和相關機構提上了議事日程。本文擬對初中語文的人文教育作一膚淺的研究。

一、強化初中語文人文教育的策略

1.提升教師本身的人文素養

人文教育的主要實施者是語文教師，因此，提升語文教師自身的人文素養非常重要。在日常教學過程中，教師的一言一行，教師的思想道德都對學生有著不容小覷的影響力。“學為人師，行為世范”。作為一名一線語文教師，一定要具備較高的職業素養。在日常工作中，教師應注重對自身人文素養的提升，不斷自我完善，以自身深厚的文化底蘊和人文素養感染學生，在學生中形成強大的感召力和影響力。這樣，學生才會在學習文化知識時，以教師的品行為榜樣，升華思想，凈化心靈，最終達到提升綜合素養的目的。

2.注重語文教材的深入發掘

初中語文教材是實施人文教育和提升學生人文素養的基礎，這要求教師在授課過程中，一切要從教材出發。人文教育理念的滲透和知識的傳播不是一蹴而就的，教師在具體授課過程中，不能僅僅停留在語文教材表面，要對教材進行深入細致地發掘和研究，使學生對教材有更深層次的了解，才能在此基礎上達到提升人文素養的目的。

例如，教師在講授《我與地壇》這篇課文時，為了讓學生對親情有更深層次的領悟和感受，可以將朱自清的《背影》推薦給學生作為課外拓展閱讀材料。通過對這兩篇文章的對比學習，學生會更深刻地體會到《我與地壇》中母親的無私大愛，以及母親的堅韌和無所求的大愛是如何砥礪作者戰勝殘疾之軀和苦難命運的。接下來，教師可以在此基礎上進行拓展，引導學生去發掘在現實生活中，母親對自己的無私大愛，使學生對親情、母愛懷有一顆感恩之心，在感動的同時，自身的人文素養也在無形中得到提升。

二、初中語文人文教育的有效途徑

利用多媒體，提升教學成效。隨著教育理念的不斷完善，以及科技發展水平的不斷提高，多媒體教學在初中語文教學中占據著越來越重要的地位。多媒體可以整合多種教學資源，具有極強的表現力，使教師的授課內容更容易為學生接受和消化。因此，很多語文教師都會通過多媒體來準備課件和備課，使所教授的內容更生動、形象，視覺效果更強。這樣，學生會更加樂于接受新知識，對語文教材內容有更深層次的理解。長此以往，學生的語文素養得以提升，教師的教學效果也會更顯著。

1.因材施教，尊重學生個性

學生之間存在著個性差異，每一名學生都具備一定的特點。因此，人文教育不能一概而論，教師在具體授課過程中一定要因材施教，傳道授業的同時，尊重學生的個性。作為一名一線語文教師，一定要明確一點:每一名學生的語文素養不同，對語文知識的理解和學習、消化的能力也不同。因此，教師在授課過程中，一定要對每一名學生都有所兼顧，重視與學生之間的溝通和互動，給予每一名學生同等回答問題的機會。對于學生表現出的問題和弊端，教師要及時予以糾正;對學生表現出的好的一面，也要及時給予肯定和贊揚，使學生更具學習和進步的動力。此外，語文教師要將大部分學生感到理解困難的內容列為教學難點，進行重點突破，使學生在深入理解教材的基礎上，語文素養和人文素養得到整體提升。

2.師生關系民主化

在新課改的環境下，如何處理教師和學生之間的關系成了一個亟待突破的難點。在傳統教學模式中，教師是課堂的主宰，學生處于被動的位置，對語文教師傳授的知識不加選擇地全盤接收。隨著教育理念的完善，這一模式逐漸顯露出落后于時代的頹勢，違背了教師主導下的民主、平等的要求。教師是主導，學生是主體;師生關系是主導與主體的關系等。這些觀點從不同視角對師生關系進行了較為廣泛的論述，超越了師生主客體的二元對立范疇，順應了時代潮流，體現了以人為本的思想，但有生搬硬套西方哲學理論的趨向。因此，語文教師一定要致力于使師生關系民主化，使學生勇于提出自己的想法，與教師平等對話。如此，學生在喜歡教師的基礎上，更加樂于接受教師傳播的知識。這樣一來，語文教師的教學成果會更顯著，提高學生人文素養的過程也會更加順利。

初中語文人文教育從廣義上講，是指對初中生進行旨在促進人性境界的提升，塑造理想人格并實現個人與社會價值的教育，它在本質上是一種人性教育。從狹義上講，它是指對中學生所表現出來獨特性進行正面的人性教育。在新課改的特定環境下，提高中學生的人文素養具有非常重要的現實主義意義，它可以使學生的綜合素養得到全面提升，從而更加適應社會和時代發展的需要。因此，一定要采取切實有效的策略，加強對初中語文的人文教育研究，提升學生的人文素養。