簡述中學語文教學中背誦的教育功能

湯城鄉

中學語文教學中背誦的教育功能是十分多樣的，體現在提升學生綜合素質的多個方面。背誦的學習方式是學生吸收大量詞匯、句型、語法、語言等知識的高效方法，當知識量積累足夠后，就能實現量變到質變的目標。同時，語文素養的建立必須依靠背誦過程中學生的自我識記、理解、反思，才能逐漸形成。可見，深入研究背誦在語文教學中的教育功能，對語文教學具有極其重要的意義。

一、背誦在語文教學中的重要意義

隨著素質教育和教育“減負”的深入發展，很多人認為應大幅度減少語文教學中的背誦量。事實上，很多人對背誦理解和認識不夠全面，只是將背誦看做死記硬背，未真正認識背誦的強大教育功能。對于語文學習而言，背誦是掌握語文知識的有效方式，可幫助學生理解學習內容，拓展思維，還可以幫助學生逐漸養成良好的語文素養。

初中階段是學生積累語文知識的黃金時期，背誦可幫助學生在反復的識記中理解教材內容，對強化其記憶力的作用也十分強大。反觀歷史，我國古代一直沿用背誦的教學方法，且推崇“讀書百遍，其義自現”的學習方法，背誦確實是古人學習的有效方法，尤其是語文學習更需要大量的背誦。在現代教學中，學生的背誦量已經大大減少，而留存的少量背誦內容均是我國語文文化的精華，也具有一定哲理和教育意義，對學生未來發展具有極強的啟示作用。因此，適當保留背誦內容，充分發揮背誦的教育意義才是當前語文教學必須遵循的原則。

二、中學語文教學中背誦的教育功能

1.強化理解深度，有助于學生養成良好語文素養

初中階段的學生，語文閱歷較淺，因此，語文課程安排了一些基礎知識內容。這階段的語文教學開始增加情感較為復雜的散文、難懂的文言文等內容，學生對這些內容往往感覺較難理解。雖然教師細致認真地講解了文章，但是學生并不能將這些知識點聯系起來，理解整篇文章的意境及作者的情感等。為此，課后教師需安排學生進行背誦，從而在背誦過程中斟酌文章字里行間的深意，并在腦海中建立一個情境，進而理解作者怎樣有感而發及作者所表達的情感。

例如，在學習語文七年級下冊第六單元毛澤東的《沁園春·雪》時，學生在課堂學習中僅感受到《沁園春·雪》的磅礴大氣，并不能完全理解毛主席在作此詞時的感受和詩詞所表達情感。教師要求學生在課下背誦，在腦海中思考偉人的感受。檢查背誦前，教師可提問:“同學們覺得毛主席在詩詞中表達了什么樣的思想感情?同學們對詩詞有什么見解，也可以說一下。”經過背誦后，學生對詩詞思想感情的把握更加明確，同時也產生了很多感慨，在教師的鼓勵下，學生可以盡情地表達自己的理解。

2.奠定良好知識基礎，有助于拓展學生語文能力

文字、成語、語法等詞匯及語言知識是鑄就語文學習基礎的磚石，需要在語文學習中不斷積累。古人用滿腹經綸來形容學者，可見語文素質水平與本身詞匯量及語言知識的積累量存在必然的聯系。語文課文中存在大量優美的詞句，這些詞句也是提高學生語文素質的重要因素，而學生只有在反復朗讀及背誦過程中，才能逐漸領會詞句的深意。

例如，在學習《水調歌頭·明月幾時有》這首詞時，教師讓學生反復朗讀至背誦整篇詞，在此過程中，教師引導同學從體會每句的意思，逐漸感悟整篇詞的美感。同時，教師指導學生富有感情的背誦，并在誦讀時在腦海中同時想象詞句所表達的景象，從而感悟其意境美。學生在誦讀過程中，還會發現詞句其中的很多特征，如韻腳、語法等，進而掌握這些特征，并加以運用。

3.提高口語表達能力，提升語文素養

現代社會需要具有較高綜合素質的人才，而口語表達能力是其中重要的一項素質。口語表達能力的培養應伴隨學生的學習生涯，只有不斷的練習，才能真正提高學生的口語表達能力。背誦是鍛煉學生口語表達能力的絕好機會，學生朗讀的過程中，嘴與腦要聯動，不斷加強配合，從而使學生具有較好的口語表達能力。教師要在引導學生背誦時，讓其注意朗讀的抑揚頓挫，使學生體味作品的語言之美，并將這種美表達出來。詩詞的韻律美和意境美，只有在背誦后的反復吟誦中，學生才能逐漸感悟和理解。舉辦詩詞朗誦大賽，既可以讓學生深刻理解詩詞的意境美，又可以鍛煉和提高學生的口語表達能力。學生剛開始練習時，很難做到“腦”和“嘴”協調統一，教師要給予其充分的鼓勵，使其不要放棄練習，只有經過刻苦的練習，學生才能真正做到控制自如的朗誦。總之，通過各種背誦的學習活動，可以極大限度地提高學生口語表達能力，對于學生未來發展具有重要意義。

綜上所述，背誦是知識獲取的最有效途徑之一，是學生學習不可缺少的重要部分。背誦的教育功能是十分廣泛的，隨著現代教育研究的逐步深入，背誦的各種功能也將逐漸被發現。作為初中語文教師，應充分發揮背誦的各種教育功能，全面提高學生的語文素養，使我國深厚的語文文化不斷地被傳承下去。