保持興趣，提高課堂效率

○張軍英

（深圳市福田區石廈學校，廣東 深圳518048）

心理學認為興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對學生的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高學習的質量和效果。在課堂學習過程中，興趣是學生學習中一個最積極、最活躍的心理因素，興趣是推動學習的內在力量，興趣是學生學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師?！币虼?，只有推動學生去探求新的知識，發展新的能力，使學生保持持久的課堂學習興趣，才能促其主體的良性發展，提高課堂學習效率。

教無定法，教學有法。使學生獲得持久的課堂學習興趣可以采用多種教學方法。

一、營造生動活潑的課堂氣氛，使學生獲得持久的興趣

活躍的課堂氣氛是激發學生學習興趣的前提和關鍵。新課程下的課堂教學要求以學生為主體，教師為主導，要充分地發揮學生的主體性，保持學生學習的興趣，營造活躍的課堂氣氛就至關重要。如果整節課充滿了生動活潑的氣氛，那么教學活動進行起來就會十分順暢，學生的興趣也會變得濃厚起來。那么如何營造活躍的課堂氣氛呢？

用創設情境調動課堂氣氛。

所謂“創設情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態或景象表現出來，激發學習興趣，發展創新思維。學習是一種積極思維活動，而興趣是學習的動力，入門的向導。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是材料?！边@就要求語文教師在課堂教學中創設情境，調動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。

那么，在教學過程中，如何激發并保持學生對語文學習的濃厚興趣？在新的課程標準下，教學目標的設置已經發生了變化，變單一知識目標為多元目標，語文教學不應單純要求學生掌握知識，而應在培養學生基本知識、基本能力和創新思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟，變統一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。

因此，上課伊始，成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態，把學生帶入思維和興奮之中，為教學過程創造最佳的時機。例如：學習《孤獨之旅》時，由歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”導入，學習《爸爸的花兒落了》用電影《城南舊事》導入，學生一下子就被帶入了文章的情境。

用詼諧幽默的語言調整課堂氣氛。

初中生的注意力發展具有以下特點：目的性逐漸增強并趨于成熟，穩定性增強并達到成熟水平。12歲以上的個體，能保持注意力30分鐘左右；13~15歲的初中生注意力的穩定性發展迅速，女生高于男生；高中階段增長速度逐漸緩慢。轉移能力增強并達到成熟水平：初中階段達到高峰。分配能力逐步發展但未達到成熟水平：能邊聽課邊做筆記，能注意課程前后聯系，隨年級升高而升高，高中比初中好，但為達到最高水平。

可見，對于初中學生而言，注意力持續45分鐘并非易事，加之不同問題課文的區別，難免學什么都有課堂注意力走神分散的現象。那么要著力培養他們的注意力、擴大注意力的廣度、增強他們注意力的穩定性、防止注意力的分散，除了要求學生邊聽課邊做筆記來培養注意力的分配能力外，提高自我行為的監控能力，服從教學安排，及時轉換注意的對象更是必不可少。在這個過程中，教師的教學機智就極為重要——氣氛沉悶了，講個冷笑話；學生興趣降低了，穿插一段小故事；有人打盹了，可以放一段歌……學習《看云識天氣》，我讓學生用各自家鄉的方言播放天氣預報，教室里一下就沸騰了；學習《山市》有人打盹了，我笑著說：“同學們，在我們的課堂上，有一位可愛的先生正在構思一篇《鵬城海市》，我們要不要鼓勵他一下？”同學們一陣掌聲，注意力又回到了課堂。

教師的語言是課堂的調節劑，幽默的語言不僅融洽了課堂氣氛，教師教學活動也輕松了，教學也有了效果。

用親和力與真誠的關愛呵護課堂氣氛。

新課標下的語文課堂，特別強調了重視學生在樂中學，在學中樂，讓學生真正感到課堂不再是苦惱的場所，而是一個師生平等、和諧、民主、生動活潑的樂園。

通常說，學生喜歡某一門課，并不是因為課程本身，而是源于喜歡教這一科的老師，學生由喜歡某某老師而喜歡某一門學科。如古人云：親其師而信其道。新課程標準理念下的課堂不僅要求老師有較高的科學文化素養、良好的基本功，還要不斷地注意激發自己的親和力，展示自己的親和力。這樣，課堂上良好的師生互動不僅能夠緩和課堂氣氛，使學生獲得持久的學習興趣，更能使教師在課堂中傳授的知識如涓涓細流，流淌到學生的心田中，催開學生的智慧之花。

例如，學習《斑羚飛渡》，我在課件上設計了這樣的一些題目：認識新朋友（學習生字）、這些詞語的意思你能理解嗎（解釋詞語）、走近作者。簡單又親切的問題，一下子就拉近了學生與老師的距離。對于學習，學生不再感到枯燥乏味。在合作探究過程中，我用：讀了這篇文章，你能聯想到生活中哪些類似的事？這個故事給了我們怎樣的啟示等等。對于學生的每一個回答，我都是加以肯定。即使學生講的不夠準確，我也會用：“你很善于思考。但是，這個問題你再想一想，好嗎？”這樣的語言緩解了學生回答錯誤帶來的心理負擔。一堂課中，老師的一個微笑，一個點頭，一個親切的贊許，在學生心中都會起到“潤物細無聲”的作用。

親和力是課堂教學中的一種粘合劑，也是一種助動劑。教師用自己的真情撥動學生心靈的琴弦，用真誠的關愛與呵護點燃學生情感的火炬，還用擔心學生的學習興趣嗎？

試想，如果把學生天真可愛的笑容、老師幽默詼諧的語言、形式多樣生動活潑的課堂活動和充滿情趣的生動的情境融合在一起，有哪個學生會不喜歡呢？可見，只要調動好課堂氣氛，就能激發學生學習的興趣，使他們積極主動地學習。

二、靈活運用多種教學方法，使學生獲得持久的興趣

轉變觀念，把課堂交給學生。教學設計只是一個計劃，計劃不等于一成不變，否則計劃也就失去了意義。在教學過程中要保持靈活性，注意觀察每一個學生的反映，根據課堂狀況隨時調整相應的教學方法。如果你的學生皺起眉頭，這是在向你表示他們還沒有聽懂你講的內容；如果學生表現出坐立不安、緊張煩躁或者做白日夢的樣子，這暗示你要加快速度或者改變教學方法

例如：在上文言文復習課時，我設計了三個不同的環節：復習古詩詞背誦，我采用古詩接龍形式，讓全班同學參與背誦，失誤的小組集體抄寫一次。學生立刻有了樂趣，爭先恐后地要求朗誦。這樣既達到了快速稱頌的復習目的，又有效調動了全體學生的參與熱情。復習文學常識，我采用小組擂臺賽的形式讓學生自行命題互考，一課一組，一組一題，循環登臺。在這個過程中，命題的全面細致不漏窠臼，答題的精心準備不敢松懈，作家、作品、文學文化常識，學生們掌握得全面而精確。復習文言文課文，我采用個人歸納集體交流的方式，常用詞語、詞法句法、文章理解一并由同學們課前歸納，課上分組交流。

文言文復習課容量大、時間緊。通過這樣的形式，既調動了每一個學生的參與意識，培養了他們的學習興趣，又促使每個學生在復習過程中精心準備、主動參與，自然收獲巨大，成就感倍增。

適當表演，體驗感悟。心理學上講：“興趣與需要有密切的聯系。興趣的發生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優先地給予注意，并且對它有向往的心情?！边@就是說：只有學生對所學的內容產生強烈的求知欲望，感到所學的知識需要了解、需要掌握，學習起來才會興趣盎然。因此，教師要挖掘教材、活化教材，培養學生的創新意識，發展學生創新性學習，開發學生創新能力，塑造學生創新性人格。教師要設身處地地關心、呵護，尊重學生的感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。

例如，學習《皇帝的新裝》一課，課前要求學生結合預習復述故事情節。在簡單講解之后，我讓學生分組編排課本劇，學生興致勃勃地投入到排練中。最后把每三個小組安排在一起進行演出，評出最好的一個組到全班演出。這項作業在快樂的氣氛中，不知不覺地完成了，學生對課文的主要情節也銘記在心了。同樣學習《狼》，我請學生表演屠戶和狼的小品，學習《核舟記》，我請學生分組做出船上人物（船頭坐三人、楫左右舟子各一人）的不同姿態，加深了學生對文章的理解，活躍了課堂氣氛，也調動了學生的學習興趣。

多媒體教學集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，它生動、形象、具體可感的特點，極大地調動了學生的課堂學習興趣，活躍了課堂氣氛。屏幕上富于變化的美妙畫面，生動形象的動畫效果，以及一些按設計要求時隱時現的背景音樂，把學生帶入了一個多彩多變的立體課堂，他自然會被深深地吸引了。

例如，學習《黃河頌》，用音畫結合，情境導趣，播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。帶著這樣濃厚的興趣，學生被自然而然的帶入了課堂，帶入了作品。學習《鄧稼先》，放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄像導入，引起學生的興趣。學習《云南的歌會》，我播放電影《劉三姐》，讓學生了解西南少數民族對歌的形式，幫助學生理解名族文化……

實踐證明，靈活運用多種教學方法，在教學中根據文本內容變換教學活動的形式，既避免單調地、較長時間地從事一項活動，又可以讓學生保持學習熱情，從而激起學生濃厚的學習興趣，提高學生學習的效率。

興趣是最好的老師。興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡。課堂教學中只要能使學生保持持久的課堂學習興趣，就能促進其主體的良性發展，提高課堂學習的效率。