服裝數字化實驗室教學改革模式探討

◆郭 虹 遲曉麗

服裝數字化實驗室教學改革模式探討

◆郭 虹 遲曉麗

數字化實驗室是目前高校服裝教學的主要手段之一，在提高教學質量的同時也存在不少的問題。如何將傳統的日常教學與數字化實驗室設備充分結合，發揮其優勢，進而提高學生的實踐動手能力，是目前服裝類高校要解決的問題之一。文章結合目前服裝類高校具體情況，從師資隊伍、課程體系、實驗室管理、教學思維和方法等方面出發對數字化實驗室建設給出了具體建議。

數字化；服裝；實驗室

信息化與數字化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以信息化帶動工業化，以數字化信息技術應用為重心，實現傳統服裝企業的生產過程集成化、快速反應化、控制智能化和企業管理信息化，全面提高傳統服裝企業的競爭力，是我國服裝企業進行結構調整和實現技術升級的關鍵環節。服裝教學也應緊隨該潮流，讓學生在校園即可知曉數字化的基本狀況，為日后的就業打下良好基礎。

一、數字化服裝的定義

所謂的服裝數字化，包含了三個方面的內容，一是服裝產品本身的數字化技術；二是借助數字化技術在服裝設計環節中的體現；三是在服裝生產、管理、營銷方面的數字化過程。

服裝產品本身的數字化技術主要是體現在結合高科技將某些特殊材料或設備等嵌入到服裝或服飾配件中，或者利用特殊的材料，使服裝或服飾具有某些特殊的性能，這些性能往往是我們日常接觸的服裝或服飾所不具備的，所以這類服裝更主要是針對某些特殊人群或者特殊職業；數字化技術在服裝設計、生產、管理、營銷方面的數字化則體現為在這些環節如何利用相應的數字化軟、硬件， 特別是在傳統的以人或手工為基礎的前提下，如何結合高科技設備，節省人力、物力并提高效率。

第一個方面的數字化，科技含量相對較高，需要專業的研發團隊和從業人員，并不是每個服裝企業的追求目標。而后兩個方面的數字化針對企業來說相對比較實用，無論是設計、生產、銷售型的企業，無論規模大小，都可以從中找到實用的內容，進而利用數字化設備提高整個企業的效率。因此從服裝教學的角度來說，這兩個方面也是教學的重點。作為服裝類院校，如何讓學生在充滿“數字化”的時代了解并掌握各種數字化軟、硬件的性能和操作方法，是要解決的關鍵問題之一，這也是服裝數字化實驗室建立的主要原因之一。

二、數字化服裝實驗室建立存在的問題

1.設備臺套數與學生數比例失調

目前國內大部分服裝類高校基本都擁有數字化實驗室，只是規模大小有所差別。由于服裝高校本身所處的特殊環境，和企業有很大的差別，企業生產面對的都是對于數字化設備熟悉工作人員，他們往往有很強的經驗及解決實際問題的能力。但在高校，從教學的角度來說，并不是有實驗室，有設備就可以順利進行教學，因為教學面對的是對設備了解很少甚至全無了解的學生。再加上一些高校的擴招，在校人數不斷增長，進一步加劇了設備臺套數和學生比例的失調，這些設備往往要求要有較強的動手能力，因此一般很難在短期之內讓大部分學生掌握。

2.設備種類多、差別大

由于服裝行業本身“小而雜”的特點，導致服裝類軟、硬件和其他行業的一個本質區別就是“雜”，僅軟件的部分差異就比較大。以服裝CAD軟件為例來說，CAD軟件應該是很多高校最開始進行數字化實驗室建設的設備之一，數十年前，在大部分高校還無法引入數字化硬件的時候，CAD就開始流行，而CAD也是學生在畢業之后使用率非常高的軟件之一。所以，經常出現的情況是學生在學校可能學習了某一種或幾種軟件，而進入企業后需要掌握的是前面學習之外的軟件，這無疑增加了學生的學習難度。

三、服裝數字化實驗室建立改革方案

針對數字化實驗室教學過程中出現的問題，如何在學校現有資源前提下，通過實驗室教學改革手段，使學生獲得更多的數字化設備知識和技能。以湖南工程學院數字化實驗室的情況為例，可以從以下幾個方面進行完善：

1.完善師資力量，加強隊伍建設

數字化實驗室為實驗技術人員和實驗教師提供了一個更為便利、有效的數字化管理平臺，減少大量重復性的勞動，節約實驗管理人員的時間，提高管理效率。但從目前狀況來看，在實驗室管理和建設過程中也存在不少的問題，如湖南工程學院數字化實驗室配備的實驗人員主要是專任服裝教師，也有部分專門的管理人員，這兩類工作人員基本是以服裝相關專業為主，他們通過特殊培訓基本可以掌握設備的使用方法和日常維護，但由于教師在企業實踐的經歷相對較少，可能只了解設備的基本使用方法，無法進行更深入的講授。另外，在針對專職教師培訓的過程中，也發現了目前在該方面服裝行業存在的一個尷尬局面，就是懂服裝的人不懂數字化設備，懂數字化設備的人不懂服裝。目前，湖南工程學院開始進行這部分工作，讓教師進行至少為期半年比較集中的企業工程實踐，但單就數字化這塊，還需要進一步深入掌握，因為涉及的設備太多，一個或幾個教師很難在短期內掌握其精髓。

2.完善課程體系，讓課程服務于學生

結合數字化服裝實驗室建設，將服裝專業的整個課程體系進行改革，將原來的分塊模式，如設計類課程、結構類課程、工藝類課程，通過數字化設備的使用連接起來，以課題帶動教學改革。目前廣大教師在做教改課題的時候雖然也相互合作，但這種相互合作一般都是局限于某一類課程，數字化實驗室的完善是需要將所有課程連成一個整體，作為一個大項目合作，將數字化滲入到每一個課程環節中，發揮其最大作用。另外，要深入地改變課程體系，還需要各門課程老師齊心協力，把課程看成是一個整體，不要計較個人利益得失。

3.改變教學思維，實現設備為課程服務

改變教學思維，改變“面子”工程也是目前數字化實驗室改革需要面臨的問題，國內很多高校在引入數字化設備時，往往先考慮的不是設備的具體實用性。但實際情況是，設備在進入學校后由于太過精貴，學校為了保證設備的完好率，一般都要求設備必須是在有專職教師指導的情況下使用，學生參觀為主，很難做到讓學生動手操作。這樣就造成了在課程以外的時間，設備基本處于閑置狀態，成了擺設，很難發揮其作用。因此，學校在實驗室建設過程中首先不能跟風，光挑昂貴知名的設備購買，還需要考慮學校的實際情況和學生的實際情況。

完善實驗室管理制度，從思想上讓學生把實驗室當家，愛護實驗室設備，一旦形成一種習慣或氛圍，就可以一直延續下去。目前，湖南工程學院取得不錯效果的方法是由教師組織上課班級輪流在下課后進行打掃，每天花費的時間也不多，但由于是學生自己打掃，就會自覺不自覺地減少垃圾量，一些和上課無關的東西基本也不會帶進教室。這樣實施后不到兩個月基本就改變了專業教室的臟亂情況，也讓學生形成了非常好的習慣。

5.實行區別對待，合理化利用教學資源

前面提到，由于部分實驗設備臺套數太少，讓所有學生都掌握這些設備的使用目前還不可能完全實現，可退而求其次，對于一般學生，讓其通過日常的課程掌握或了解數字化設備的使用方法，而對于那些在畢業后致力于從事相關工作的學生，可針對他們進行特殊訓練，甚至可以找一些比較有興趣并具有天賦的學生專門培養，讓他們輔助實驗教師為低年級的學生進行培訓，一屆一屆傳下去，會形成一個良好的循環。這樣既可以充分利用現有資源，也可以為學生某福利，也能在該過程中發現日常教學中難以發現的問題。

另外，前面提到的針對服裝類軟件種類較多的情況，也可以采用類似的方法，在校期間讓學生掌握所有的軟件肯定是不可能，那就讓其盡量掌握較多的軟件，但考慮到課程的時間問題，就可以根據不同軟件的情況區別教學。比如，對于那些有學習版的軟件，也就是學生可以安裝在自己電腦上隨時進行練習的，如果該軟件有很多相關的培訓資料，教師只要做簡單的介紹，學生可以依照培訓資料自行學習；如果軟件培訓資料較少，教師就要在課堂花較多的時間進行講解，讓學生在課后多做練習；對于那些沒有學習版的軟件，學生只有在實驗室才能使用該軟件，這些軟件應該是學習的重點。采用這樣的方法，一般學生至少可以掌握三種以上的軟件操作方法，當然要有更深入的學習，還在課后下功夫，這是任何課程都必須具備的條件。

6.結合特殊的教學方法，提高教學效果

為提升教學效果，也可以在實驗室改革過程中結合一些比較實用和流行的教學方法，比如目前比較流行的項目教學法。在項目教學中，要以學生為中心，教師擔當幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和創新精神，以學生在實踐中發現知識、解決問題、提高技能為根本。

隨著數字化的不斷普及，服裝專業的學生必須要掌握較多的數字化知識，數字化實驗室提供了這樣的機會，如何讓學生在充分利用已有數字化設備的前提下，掌握更多地專業技能，這是數字化實驗室改革的重中之重，也為我們在未來需要進一步努力的方向。

[1]周莉.淺議數字化服裝企業的構建[J].山東紡織經濟,2005,(5)：22-24.

[2]徐青青.數字化服裝設計與管理[M].北京：中國紡織出版社, 2006.

[3]尹雄.高校藝術設計專業實驗室數字化建設的幾點參考與建議[J].實驗室科學,2013,(5)：120-122.

（編輯：郝 嬋）

本文系湖南工程學院2014年校級教改課題“數字化服裝實驗室教學改革的研究與實踐”（編號：[2014] 26）、湖南省教育廳教改項目（編號：湘教通[2013]364）的研究成果。

郭虹，女，湖南工程學院紡織服裝學院講師。研究方向：服裝人體與結構、數字化服裝等。

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1671-0568（2015）35-0036-02