中職數學中“學案導學”模式的應用研究

◆葛云虎

中職數學中“學案導學”模式的應用研究

◆葛云虎

“學案導學”為當前中職教育中的新型教學模式。在中職數學教學中應用“學案導學”模式能夠幫助中職學生構建出一個完整的知識框架，明確知識之間存在的內在聯系，不斷提高中職學生在數學學習方面的效率。在教學中要做到明確教學目標，合理創設問題情境，科學組織引導，有序進行分組討論，實行精講提煉，促進學生不斷突破。本文對中職數學中“學案導學”模式進行了探究。

中職；數學；學案導學；模式；研究

“學案導學”是一種以學生為主體、教師為主導的教學模式，這種教學模式不僅能滿足新課標改革的要求，而且能較大程度上促進學生對數學的學習積極性。研究中職數學中“學案導學”教學模式，將會更好地促進中職數學教學。

一、當下中職數學教學中存在的問題

1.教學方式單一，不利于學生有效學習

中職學生不同于同齡的接受普通教育的高中生，中職學生在知識接受能力方面和心理壓力承受能力方面都普遍低于接受普通高中教育的學生，所以，中職教學和教育管理，都應區別于普通高等教育。數學作為中職主要學科，在中職教學中有著重要地位。但是，由于中職學生對知識的接受能力普遍較低，所以，在中職數學的課堂教學中，知識的吸收率較低。中職數學在長期的教學中，教師教學方式較單一，師生互動交流不足，課堂教學一般以教師講授為主，學生處于被動學習狀態。中職學生基礎薄弱，數學對邏輯思維要求較高，影響中職數學的教學強度，為使學生加深對知識的理解，中職數學教師在課堂教學中對新知識又要反復講授，于是中職數學教學進入糟糕的惡性循環。

2.師資力量存有局限，師生互動欠缺

中職數學教師相比較于普通高中數學教師，在知識水平、專業素質等方面可能不足。中職學生不需要面臨高考（少數特例除外)，本身成績也不理想，對學習知識的渴望不夠強烈，所以中職學生在學習數學時，遇到問題較容易放棄。而中職數學教師采用的教學方式普遍為講授法，課堂沉悶無趣，且提問時學生也往往為一齊作答，學生容易渾水摸魚。這樣一來，學習效率和效果往往大打折扣。加上中職期中期末考試不夠嚴格，學生抱有較大的作弊僥幸心理，對待學習就更不認真了。

3.教材分類不明細，教學目標模糊不清

不同于普通高中只有文理分科，中職有多個專業。不同專業對數學的學習要求是不同的，但中職學校普遍為一個學校用一本數學課本。這就導致中職學生對數學學習較茫然，不知道自己所學專業與數學有多大聯系，反正大家都學，且專一性不強的中職數學課本對不同專業的滲透力度不同，這樣就使得數學的教學目的模糊。

二、中職教學的教案與學案

1.中職教案中的內容

由于當下不少中職數學在教學中存在上述多種問題，所以，為了使中職學生更好地學習數學，在已有的教案的情況下，提出“學案”。學案與教案不同，教案是教師在上課之前，為準備好怎么講這節課，而做出的計劃。教案內容主要分為：

（1)節課的課時計劃。課時計劃是必不可少的環節，一個準確的課時計劃不僅使得課堂時間安排緊湊不空洞，使知識吸收更有效率，而且整個學期的學習都能張弛有度。

（2)本節課的重難點。教案里面必須體現本節課的重難點，教師在上課之前就必須明白本節課要重點講解什么問題，哪個知識點對中職學生來講比較難懂，需要在課堂中多加講解。

（3)新課標對本節知識的要求。也就是說，本節課要講的知識在新課標中有什么樣的地位，新課標改革對本節知識有了什么樣的改變，是要求更高了還是更低了。這樣，教師在課堂講解的時候就能明確知道哪個知識點著重講解，哪個知識點可以稍加略過。同時還可以在這段內容中添加當下科技前沿中運用本節知識的新聞，以提高學生學習積極性，讓學生明白本節知識在生活生產中的運用。

（4)學以致用，課后作業。既然教師已經將知識交給了學生，自然，教師應當檢查學生的吸收情況。為了鞏固新知識，并檢測學生對新知識的學習狀況，教師要提前準備練習題，在本節課結束之后立即布置給學生。也可以在知識點講完之后，就及時提問，看學生的反應狀態，然后決定該知識點是否需要再次講解。同時，為了豐富學生的知識面，可以布置開放式作業，讓學生了解有關本節知識的科學運用和社會運用。

2.中職學案中的內容

學案區別于教案，是專門給學生看的文字信息。類似于教案，教案是教師上課之前，將本節課要講的內容和為什么這樣講的依據寫到紙上的信息，為的是教師更好地掌握本節課的教學；學案是學生上課之前，了解本節課將要學習什么內容，會以何種方式學習的信息內容。所以，學案應當需要記錄一下內容：

（1)本節課的課時計劃。學案中記錄課時計劃，是為了讓學生更自由地分配自己的學習時間。比如這節知識計劃為兩個課時，那么，學生就會知道，在上第一節課前，需要預習本節的知識點，預習之后可以做簡單習題檢測預習效果，在上第二節課之前，要多做練習以鞏固。如果本節將會講解三個課時，學生就會知道，本節知識點多，并且有一定難度，而且是本學期重點，這樣學生上課之前可能會花更多時間來預習和做練習。這樣一來，學生根據課時計劃做好了相應準備，那么，教師在上課時，學生和教師都會變得更輕松。而且，課堂效率和學生的學習吸收率都會大幅上升。所以，學案應當出現課時計劃。

（2)本節課的重難點。了解重難點，學生在學習時，會更有選擇。針對重點內容，學生就知道什么時候應當認真聽認真學，針對難點內容，學生會有針對性地練習。在課堂上，學生針對重難點也會多問多學。這不僅會減輕教師的教學負擔，同時，學生也能根據自己的時間和掌握情況自主的有針對性學習，合理分配時間。

（3)新課標對本節知識的要求。了解本節課在新課標中的地位，學生在心里就對本節知識的地位有了大概的了解。并可以根據新課標要求自行劃分考點，在一定程度上減輕學生考前復習負擔和壓力。同時，對新課標中要求較大的內容，學生也會自主查閱相關資料，了解最前沿最新的知識。這對學生步入社會就業有很大幫助。

（4)課后作業。所謂溫故而知新，學生學習新知識后，做相應的練習不僅能了解自己對新知識的掌握情況，還能加深印象。此外，開放題還能促使有興趣的學生自主學習課外相關知識，激發學習積極性。

三、在中職數學中，引入“學案導學”模式的教學意義

上述這種以教師講授為主體、學生被動接受的中職數學教學模式，嚴重阻礙了中職學生在數學上的學習發展，也阻礙了中職數學的發展。為提高中職學生在數學學習上的興趣，激發學生在數學學習研究的潛能，目前正在進行的新課程改革中指出：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的 ‘再創造’過程。”這也就要求中職數學學案的準備中，要注意滲透以學生為主體的自主探究學習方式。

為培養中職學生在數學學習上的自主探究能力，就要注意，在課堂教學之前，學案導學，要讓學生課前預習，自主學習，對于開放探究部分，教師應當多讓學生參與討論，以培養學生對數學的學習興趣。這樣有助于培養中職學生的學習主動性，同時，能養成屬于自己的學習習慣。數學是一門需要積極探索的學科，需要多問多思考，思考是不能靠別人幫助的，學生在學習數學時，一定要注意培養他們自己獨立思考并解決問題的能力。同時，數學又是一門培養學生邏輯思維能力的學科。在預習和自主學習中，學生自主探究，能培養他們對數據和圖表等信息的收集、分析、理解能力。

四、中職數學“學案導學”的課堂研究

學以致用，學習的最終目的是運用。針對中職數學在不同專業要求不同的問題，中職數學教師在新課準備過程中，應當適時地查閱與所教專業有關的數學資料，并在課堂教學時，幫學生分析本節與本專業的聯系以及最前沿的專業數學知識。這樣一來，不僅使學生認識到學習數學的重要性和必要性，還使學生了解到所學專業與數學學科之間的緊密聯系，從而使學生對數學學習有一個較為準確的認識。

五、中職數學課堂中，引入“學案導學”優點

在我們的中職課堂上，最重要的是要培養中職生自覺學習的主動精神以及經過一段時間的實踐之后，學會對知識的概括、總結、優化的能力，從而可以讓學生激發起探索新知識的積極性，形成一套良好的學習習慣及思維習慣，提高對數學學習的效率和效果，為中職生的終身學習打好基礎。這不僅是中職教師所追求的目標，也是我國中職教育所追求的目標。學生有了良好的學習素質，將對數學的學習有很大幫助，不僅遇到問題不會輕言放棄，而且課堂學習效率也將大大提升。

所以，中職數學中引入導學教案，可以促進學生學習，也要求教師要做好導的工作。

總之，中職教育為的是培養杰出的技術人才，作為技術人才培養大國，我們要特別關注中職學生的教學管理。數學作為基礎課程，一定要讓更多的中職學生學好。學案導學是以教師主導學生自主學習為主要載體的文案，合理利用，能加快我國中職數學教育的發展。

[1]葛寧寧.中職數學“學案導學”教學模式的實踐研究[D].杭州：杭州師范大學,2011.

[2]陳麗秀.關于中職學校數學教學的問題及對策淺析[J].讀寫算（教育教學研究),2012,(11)：24-25.

（編輯：郝 嬋）

葛云虎，男，南京金陵中等專業學校教師。研究方向：職業學校數學學科教學。

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1671-0568（2015）35-0110-02