基于MOOC慕課理念下的藝術類教學互動平臺構建

魯 琦 蔣 坤 楊 軼 史昀仟

（1東北師范大學傳媒科學學院 2東北師范大學信息與軟件工程學院 吉林 長春 130117）

MOOC慕課作為近兩年來興起的一種大規模在線互動教學模式，可滿足我國高等教育深度改革、創新與進步需求，通過利用現今急速發展的信息技術與互聯網技術可更好的支持教育工作的進步與創新，對于轉變教學觀念、教學手段、教學模式有積極的指導意義。高校藝術類教學應用MOOC慕課理念輔助教學，互動平臺的構建可更好的服務教學工作進步與創新，通過賦予網絡學習新的含義加強教學互動，促進藝術類課堂教學形成全新的網絡學習共同體，促使所有人積極參與知識的建構過程，加速慕課平臺與高等教育的融合進程，對于更好的培養綜合素質全面發展的藝術類創新人才有積極意義。下面我們在分析藝術類教學互動平臺構建必要性的基礎上，簡要探討基于MOOC慕課理念的新教學互動平臺的構建模式與途徑。

1.藝術類教學互動平臺構建的必要性

藝術類教學中，教學活動與實踐環節占有較大比重，對于學生能力的培養與鍛煉而言也十分重要，教學過程中很多方面都涉及到大量的實踐練習，雖然學校方面會做一定安排，但是由于課時、資源、技術等因素限制，在培養、鍛煉學生能力方面顯得力不從心，對于實現主動性學習、創造性學習、互動探究性學習等目標極為不便，因此需要構建以信息技術為依托的全新教學互動平臺，以便更好的服務教學與實踐。

藝術類專業教學實踐與活動環節會涉及到播音、攝影、平面設計、音視頻制作、燈光照明、三維創作、導播與剪輯、廣告制作、非線性編輯等諸多內容，無論是教師授課還是完成相關作業時都需要應用到大量的網絡信息資源與計算機技術，這些不同類課件與作業在格式、特性上千差萬別，需要應用到大量專業軟件，無論是素材的獲取、編輯與加工還是最后成品的展示，整個過程中對于信息技術互動平臺的依賴程度較深，這意味著藝術類專業教學必須建立一個全新的互動互助共享平臺，在方便教師教學的同時也為學生們的實踐與鍛煉提供良好的空間平臺，走出以往教學模式提升數字化、信息化、網絡化水平，從而避免以往的信息孤島效應，實現高質量的信息資源利用與共享，推動藝術類專業教學的信息化，促進教學進步與創新。MOOC慕課理念作為近年來興起的一種大規模在線互動教學模式，在滿足藝術類專業學生教學需求方面有著天然優勢，順應了高等藝術專業教育進步、改革與創新需求，可依托信息技術推動教學理念、手段與方式的創新，在構建全新互動平臺方面有著極大的應用空間，這意味著藝術類專業學生可更好的利用該平臺完成網絡環境下的高質量師生互動、生生互動。

學生們的實踐成果在慕課互動平臺的作用下不僅可以得到更好的展現、更大范圍的傳播，也有利于優秀作品的鑒賞、共享、利用與傳播，有利于各類教學資源的積累與保存，為后續藝術教學活動的展開提供更多便利。大規模的數字化互動共享平臺從學生學習開始就可以記錄其學習歷程，基于MOOC理念可設計各種“微課”，通過5-10分鐘的課程就可以使學生掌握一個小的知識點，通過系統性、邏輯性教學可讓學生高質量掌握不同知識模塊，并且線上與線下的頻繁教學互動也有利于學生們的共同發展與進步，將有利于整個學校藝術類專業教學水平與質量的提升，也可為教師們檢驗教學成果、對比教學方法效果提供有效參考依據，更加有針對性的對學生未來就業技能進行專業培養與全面培養，提升他們的未來就業競爭實力。高校藝術類教學應用MOOC慕課理念輔助教學互動平臺有利于本專業教學課堂內形成全新的網絡學習共同體，促進學生積極融入知識的建構過程，從而為高等藝術類專業教育的進步與發展提供更多的理論與實踐指導，可為國家發展培養更多優秀的人才。

2.基于MOOC慕課理念的藝術類教學互動平臺構建模式分析

（1）平臺構建特點

MOOC慕課理念是當前順應大數據時代發展潮流所出現的一種全新的知識傳播與在線學習方式，基于MOOC慕課理念構建藝術類專業教學互動平臺要抓好三個關鍵點，即基礎平臺、核心課程與運行保障機制，高校藝術類專業教學要想做到與慕課平臺的完美融合，就必須從這三方面入手尋求最佳契合點，這意味著慕課理念下教學互動平臺的構建必須充分尊重藝術類專業教學的需求與規律。

在線式網絡互動教學之所以可以為藝術類專業教學提供更多的教學服務與支持，關鍵在于利用信息技術與共享資源可更好的發揮不同教學元素之間的互動效應與協調效應，達到高效整合的目的，這也是為了當前翻轉課堂等混合式教學模式備受青睞且迅速發展的關鍵原因所在，也是慕課互動教學平臺構建的必然性。需要注意的是，基于MOOC慕課理念的藝術類教學互動平臺有著區別于傳統網絡教學平臺的特性，即慕課互動平臺本身擁有更加海量的教學資源、互動性與開放性更加突出，且實時教學是一大典型特色，因此藝術類專業構建、應用慕課互動平臺時必須堅持與時俱進原則，注重藝術專業教學內容的頂層設計與實踐教學完美結合，在不斷的教學實踐中積極探索新的教學方法、教學模式與路徑，積極進行進步與創新。

（2）平臺構建模式

基于MOOC慕課理念的藝術類教學互動平臺構建模式要從系統設計、要素規制、運行機制三方面入手進行“分解”設計，以確保構建的平臺擁有著更加完善且清晰的模式。

首先是慕課互動教學平臺的系統設計。設計主要包括五個階段，一是把握藝術類專業教學規律，堅持理論與實踐相結合的自導原則，對藝術類專業理論課慕課的教學規律、特點等進行總結與把握，以便形成可統攬全局的課程發展指導思想；二是要合理設計教學目標與能力培養目標，遵循最新發展理念指導從海量大數據中分析藝術類專業學生慕課學習的知識水平、能力水平、認知差異、興趣愛好特長、綜合運用能力等信息，通過信息挖掘為教學目標的調整與制定提供可靠的信息支撐；三是要與以往網絡教學平臺的資源積極進行整合，結合當前“微課程”建設特點推動模塊化教學的展開，結合當前藝術專業教學內容與目標進行新一輪教學資源的挖掘與整合，以便更好地為教師教學、學生學習實踐服務；四是加強慕課平臺管理團隊與師資團隊建設，做到統一協調指揮、明確分工，尤其是在線上與線下課程協調、合作方面要重點進行開發，也要協調好校內外管理服務團隊的關系；五是要與時俱進積極更新教學資源與系統平臺功能，結合教學需求、學習需求變化情況進行資源更新、系統技術升級等，進一步提升系統平臺應用的便利性與可靠性。

其次是慕課互動教學平臺的要素規制。從教學互動平臺的特性與藝術類專業教學需求來看，主要包含八大典型要素：一是主體要素的互動，教學過程中教師與學生的主體作用要得到最大限度的發揮，并且要實現高質量混合網絡教學模式下平臺線上線下的優質雙向互動；二是目的要素，要提前設定藝術專業慕課教學的總體目標與分項目標等，結合教學進度及反饋情況及時作出調整；三是動力要素，即利用合理激勵手段提升學生上座率，激發他們參與慕課教學的內外動力；四是環境要素，構建網絡環境、線下課堂環境、校內環境、社會環境相互協調、包容的和諧發展氛圍；五是控制要素，加強慕課教學全程的宏觀管理與全程調控，確保資源效益最大化；六是方式要素，根據教學進度、內容與學生反饋信息及時調整教學方案；七是程序要素，確保教學有效性要及時調整教學節奏與步驟；八是保障要素，對教學互動平臺的運行提供可靠的多元保障機制，從人員配置、運行管理、資金技術投入、高校與社會支持度等多方面入手為慕課教學互動平臺的運行提供一個良好的發展環境。

最后慕課教學互動平臺運行中要構建相應的評估機制，將包括過程評價、績效評價、定性定量評估、靜態動態評估等多種機制在內的評估手段應用于平臺教學效果評價，以便更好的促進教學經驗的積累與質量的提升。

（3）平臺構建途徑

構建慕課教學互動平臺時可通過搭建網絡學習云平臺展開教學，國外已經有以Udacity、Coursera和edX為代表的諸多組織投入了慕課平臺的開發，國內豆瓣、新浪微博、知乎等多個門戶網網站也積極構建了學習群組，針對不同課程內容進行在線互動、討論分享，國內知名網站果殼網也推出了慕課模式的公開課，這對于高校藝術類專業教學平臺的構建都是寶貴的實踐參考資源。高校藝術類教學要積極搭建基于慕課理念與云計算的學習云平臺，利用降低成本，積極發展探究式、自主式、混合式學習模式，提供包括海量存儲、課程快速點播、高密度訪問、大規模實時在線課堂等在內的學習支持服務體系。

要結合教學內容積極設計共同交互環境，針對藝術類課程開發高質量的課程學習資源，通過巧妙創設不同學習情境提升學生上座率，并不斷提升教學軟硬件推動交互媒體與工具的應用，形成線上線下優質互動的應用模式。資源開發方面要注意“微課程”、模塊化教學理念的應用設計，注重視頻交互功能的開發，情境創設除了要結合教學內容合理設計情境，還要深入把握學生心理、認知水平等在互動、協作、創新等方面加強探索，促進不同思維火花在教學互動平臺中的碰撞，積極提升教學效果與質量。另外，還要積極借助各類工具支持更好的服務教學，比如評價工具、認知工具、會話工具、協作工具、社會媒體化工具、藝術類專業工具軟件包等，利用微博、虛擬教室、維基百科等實現更加高頻率、高質量的學習互動。

3.結語

綜上所述，基于MOOC慕課理念的藝術類教學互動平臺構建作為新興的大規模互動網絡教學模式，利用全新的慕課理念滿足新時期網絡教學交互性需求，通過構建互動平臺對學習共同體進行開發，對于滿足高校藝術類專業教學發展創新需求有積極意義，可進一步提升網絡互動教學的質量與效率，通過優質的教學互動為高校高等教育的發展提供更多全新的可能性。■

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