芻議創新教育在中專語文教學中的實踐

李文勝

（山西省雁北煤炭工業學校）

如今，教育界面臨著重大的變革，傳統的教育理念和方式更傾向于知識的傳遞，在教學中，并沒有體現出互動性，課堂以教師的“教”為主旋律，學生的“學”更多表現為響應教師授課方式，被動接受知識，學生的發散性思維、逆向性思維、創新性思維往往被忽視。可以說，學生的創新能力源于教師的創新意識，教育手段的獨特性和創新性是激發學生創新能力的重要手段。能否培養學生的創新能力是新時期對教師進行考核的重要標準，也是衡量教師教育水平的重要依據。創新教育應該滲透到每個學科中，特別是起著基礎作用的語文學科。

一、中專語文教學面臨的障礙

具備扎實的語文知識能夠幫助學生更好更快地掌握其他學科的知識。在中專學科設置中，專業技能課程往往占據主要地位，語文課程甚至不如英語課程受重視，因此，學生會自然而然地忽視語文課。其實，學習任何專業都離不開良好的語文知識儲備，因為當學生完成學業走向工作崗位的時候，就會發現，從事任何行業的人都必須具備良好的表達能力、理解能力、溝通能力和寫作能力。而這些能力源自何處？答案顯而易見：語文基礎。可是，在大部分職業中專學生的學習生活中，語文課程的良性開展卻始終阻力重重。

1.重視程度不夠

職業中專院校傾向于塑造各個專業的初級、中級技術型人才，所以，自始至終強調專業基礎的掌握和專業技能的提升，很多教學活動都是圍繞著提高學生業務水平而開展的。為保證結業成績和就業率，教育工作的重心始終圍繞著“專業”，致使很多學生上語文課都只求及格，敷衍了事。

2.教學模式守舊

對中專院校的語文教師而言，考核標準較低，教學壓力也相對較小。因為中專生的首要培養目標就是保證就業，所以，部分語文老師在授課的時候并沒有充分重視這一學科的重要性。在備課中，沒有嚴格參照教學大綱的宗旨；在講課時，只是照本宣科，缺乏新意；在日常考核中，甚至只要保證學生的出勤率就可以，更別提教育模式的革新。

3.考核方式滯后

中專語文考試以閉卷考試為主，有些學生只求及格，這種考核方式其實并不能促進學生學習，也不能真實地反映出學生的語文能力。大多數中專學生都接受過九年義務教育，在以往的學習中，已經對語文的基礎知識有了全面的接觸，因此，在中專教學中遇到語文課程時，由于缺乏新鮮感，所以學習興致不高，在面臨這些學習時多少有些不耐煩。如果對考核形式加以改革，豐富考核內容，將平時的課堂成績納入考核體系中，或許會提高語文教學效率。

二、開展語文創新教育的意義

語文新課標的頒布和實施加速了語文教學的改革進程。新課標下，教學目標和評價體系都有所不同，對語文教師的要求也日益提高。在職業中專院校，如何在保證學生專業技能水平的條件下提升語文知識水平，使中專學生的語文運用能力不低于高中生……這些都不是單純地更換教材就能解決的。如前文所述，語文基礎知識對其他學科的學習和在就業中的學以致用都是至關重要的。而創新又以主旋律的姿態籠罩各行各業的發展進程，如果教育者能夠滲透新課標的要義，有效整合教學資源，積極調整教學理念，大膽革新教學模式，促進學生語文能力的提升和創新思維的培養，那么語文教學的改革，可以說前景可觀。

三、創新教育在中專語文教學中的具體實踐

所謂教育創新，其實可以理解為根據客觀情況靈活調整教學方式，在具體的手段和方法上別出心裁，通過人為地創造機會來挖掘學生的潛力，激發學生的興趣，優化教學效果，提升教學效率，縮短教學目標實現的時間。肩負傳承核心文化使命的語文學科更是不容置疑地被列入教育創新行列。

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在興趣的驅動下，學習效率會有明顯的提升。語文本來就是豐富多彩的課程，不該拘泥于任何形式，通過語言的描述，語文課完全可以別開生面，充滿新意。教師在備課的過程中，要充分考慮學生的接受狀況，使授課內容新穎、有吸引力，可以以幽默的語言講述，也可以以提問、探討等形式來開展教學活動。在教學過程中盡量融入新鮮的血液，講課時適當穿插時事熱點，嘗試在教學過程中引入學生關注的焦點問題，并不適時機地傳輸知識。

2.建立良好的師生關系

中專生大多是剛結束或正經歷青春期的孩子，他們涉世未深，卻已經形成自己獨到的見解，心理比較敏感，很多學生在叛逆心理的驅使下會有些任性，如果處理不好與他們的關系，會嚴重地影響他們的學習和健康成長。語文教師應該充分發揮自己在理解、表達方面的特長，積極與學生溝通，與學生成為心靈溝通的朋友，積極引導，使他們的人生沿著正確的軌道前行，將教學工作從課堂延伸到生活，循序漸進地提高他們的綜合素質。

3.促進理論向實踐的轉化

語文教育的創新，主要體現在授課方式的創新。大多數的中專生眼里，語文課本是枯燥乏味的，不如技術課，比較注重操作能力的提升，時常有動手的機會。其實，語文課完全可以是富有生趣的。課堂授課時，教師可以采用邊講邊問，或通過將學生分組，進行朗讀比賽、組織學生討論等方式調動學生參與度。另外，還要注重學生逆向思維的培養，給學生說“不”的機會和權利。在課堂上，教師可以邊講邊問，或還可以按照學生喜歡的方式來授課，保證學生在教學中的主體地位。

4.優化教學效果考核體系

語文教學效果考核形式要多樣，內容要豐富。比如，將期末的考試分數、課堂發言頻率、課堂活動的參與情況、提出問題新穎程度、對教學方式改革的貢獻程度都按照百分比形式計入總成績，設置特別的加分項，給那些觀點新穎獨特，對于帶動班級學生學習興趣的學生給予特別獎。

總之，中專語文創新教育工作任重道遠，教師要做好長期作戰的準備，根據變化的情況隨時提出新的設想，積極嘗試。

王偉.淺論創新教育在中專語文教學中的運用［J］.教育教學論壇，2013（12）.