試論怎樣才能有效提高職高英語(yǔ)教學(xué)效率

萬(wàn) 翠

（湖北省陽(yáng)新縣陽(yáng)新職教中心）

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性

中職英語(yǔ)教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。目前，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。所以提高課堂效率的首要任務(wù)就是想法激發(fā)、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生興趣。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)，學(xué)生才有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足和樂(lè)趣。

二、利用師生關(guān)系營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的師生關(guān)系是良好課堂氣氛形成的基礎(chǔ)，在課堂中，學(xué)生對(duì)教師的性格、水平、方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出的“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛(ài)，而忽視了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。所以作為老師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞、性別不同、出身等的不同而產(chǎn)生偏心。如果每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，就會(huì)變得積極主動(dòng)，知識(shí)增長(zhǎng)了，能力提高了。

三、對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)

目前，由于我校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，兩極分化傾向嚴(yán)重，在這種情況下，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，所以我會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的平均發(fā)展水平來(lái)確定目標(biāo)，只顧及中等學(xué)生而忽視了優(yōu)等生與后進(jìn)生，長(zhǎng)此以往，整體教學(xué)效果必定下降。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的差異，把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和普通生三類(lèi)。這樣，教師可以更好地實(shí)施“因材施教”原則，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，讓他們有成就感，在可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)生動(dòng)活潑地發(fā)展。

四、極力做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作

我校很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。如果障礙未能及時(shí)排除，就會(huì)給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去興趣。學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分了解和尊重學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累；充分理解學(xué)生的成績(jī)和他們所承受的心理壓力，真正做到與他們心理?yè)Q位，實(shí)施因材施教，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，教師也才能因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才有了前提。學(xué)生有了解決問(wèn)題的能力，疑難不斷地得到解決，興趣也就會(huì)不斷發(fā)展，于是學(xué)習(xí)成績(jī)也就能不斷提高。

五、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣

教學(xué)模式多樣化是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣、引發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的很好的手段。如創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的熱情，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

此外，英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)故事角色扮演、英語(yǔ)日記講述等教學(xué)活動(dòng)都能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上盡可能多地用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而且注意運(yùn)用通俗易懂的句子。同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告、情景會(huì)話(huà)、詢(xún)問(wèn)和回答問(wèn)題，盡可能把中文“忘掉”。我會(huì)盡量給學(xué)生營(yíng)造很好的英語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高學(xué)習(xí)能力。

［1］GuYueguo.EnglishLanguageTeachingMethodology（1）.ThePublishing House of Beijing Foreign Language Study University，1999.

［2］GuYueguo.EnglishLanguageTeachingMethodology（2）.The Publishing House of Beijing Foreign Language Study University，1999.

［3］Yueguo.LanguageandLinguistics.ThePublishingHouseofBeijing Foreign Study University，2001.

［4］王希永.心理素質(zhì)課堂教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)［M］.開(kāi)明出版社，1996.

［5］張兼中，俞紅珍.英語(yǔ)教育心理學(xué)［M］.湖南：警官教育出版社，2008.

［6］王麗娟，張億鈞，李少斌，等.教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.海南：南海出版公司，2010.

［7］顧佩婭，曹嶺嵐，許可.漫游INTERNET 英語(yǔ)世界：Internet輔助英語(yǔ)教學(xué)［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［8］王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論［M］.上海教育出版社，2001.

［9］張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與應(yīng)用［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［10］黃榮懷.信息技術(shù)與教育［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.