高中生物實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

葛秀軍

（吉林省長白山第一高級中學(xué)）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當代市場對于人才的要求更加苛刻，其已經(jīng)將創(chuàng)新能力當作現(xiàn)代化人才必備的重要素質(zhì)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的認識，需要更加重視高中生物實驗教學(xué)，并從中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基于此，本文在此對高中生物實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究，旨在推動高中生物教學(xué)的改革，并落實素質(zhì)教育理念。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗

在當前的高中生物實驗教學(xué)中，因為教學(xué)資源的束縛以及教師意識的限制，導(dǎo)致大部分教師為學(xué)生制定嚴格標準的實驗步驟，要求學(xué)生嚴格按照實驗步驟開展教學(xué)。在這種背景下，學(xué)生所提高的只是最基本的動手能力，根本無法體現(xiàn)學(xué)生的思維和意識，其根本仍舊是一種灌輸式的教學(xué)模式。

因此，教師應(yīng)該在高中生物實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗。以觀察葉綠體的實驗為例，學(xué)生在沒有教師限制的情況下可能改變觀察的步驟，即先使用高倍鏡后使用低倍鏡。同時，學(xué)生在臨時裝片時可能會使用鹽水而不是清水。

學(xué)生設(shè)計的實驗體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，并且會在學(xué)生的實驗中印證自己的設(shè)計，讓學(xué)生在實驗中不斷觀察與改進。基于此，學(xué)生的思維才得以活躍，才能從不同的角度思考與分析問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

二、注重對學(xué)生的鼓勵

在高中生物實驗教學(xué)中，部分教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己沒有信心，沒有敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的勇氣。因此，教師雖然要求學(xué)生進行自主實驗，但學(xué)生為了保證實驗的準確性而打開書本按照書本中的步驟進行實驗，失去了自主實驗的效力。

例如，在檢測CO2的實驗中，一名學(xué)生提出可以嘗試使用鹽水、雙氧水等進行檢測。但是，其他學(xué)生擔心這樣的操作無法獲得直觀的認識，進而導(dǎo)致實驗的錯誤。因此，學(xué)生在交流后顯得猶豫，最終決定放棄這一選擇并按照教材中的指示進行實驗操作。此時，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的肯定，要鼓勵學(xué)生在沒有安全威脅的情況下喜愛大膽地創(chuàng)新和設(shè)計。

在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合時代發(fā)展的需求，也迎合了素質(zhì)教育理念。教師應(yīng)該在實踐中不斷總結(jié)和反思，提出更有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步提升。

蘇峰.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策［D］.華中師范大學(xué)，2008.