我自信 我能行——中職生心理健康教育個案分析

楊 瑜

（江蘇省丹陽中等專業學校）

楊 瑜

（江蘇省丹陽中等專業學校）

小劉是我們班的一個中等生，學習不好不差，比較乖巧，平時也是認認真真地學習，但成績一直平平，沒有太大的突破。慢慢的小劉開始認為，自己的付出和回報形不成正比，學習的主動性也越來越差，成績也開始下滑。……

小劉一個沒有太多特長，學習中等，一步步對學習失去信心，但是，她是一個比較認真、愿意努力的學生。

一、心理原因分析

1.家庭影響

小劉父母文化程度不高，所以希望小劉能夠多學文化，能夠考上好大學。但是，小劉的成績一次又一次的讓父母傷心，父母每次看到成績之后就會抱怨小劉，父母只會無休止地讓小劉努力，根本看不到小劉的付出。家長的希望得不到實現，對小劉來說也是一種壓力；父母的不認同，父母的不肯定，讓小劉傷心，這也是造成小劉“破罐子破摔”的原因。

2.學校影響

小劉一個乖巧內向、成績平平的女孩，這在一個班級是最容易被忽視的一部分群體。因為教師的關注點一般在兩種人身上，一是成績優秀的學生，二是班級里的“活躍”分子，而中間的這部分學生常常會被忽視，尤其是小劉這樣的。所以，這也是她不愿意努力的原因之一。

3.青春期的生理和心理影響

對于現階段的學生來說，逆反心理比較強，好勝心也比較強，小劉的努力一直得不到回報，就開始懷疑自己的能力，進而產生自卑心理，最后放棄學習。這也是小劉為什么在這個時期決定放棄，決定不再努力的原因之一。

二、教育過程和心理輔導

1.端正學習態度

對于小劉來說，重新幫其找回學習的信心，端正學習態度是教師第一步要進行的工作。因為只有幫助小劉重新找到學習的興趣，燃起學習的熱情，才能將學生拉回到正常學習當中來。所以，在教學時，我常常對小劉的一些進步表現給予及時的肯定和評價，目的就是讓小劉看到自己身上的優點，同時，在輔助上一些談話，讓小劉認識到分數并不能說明你的能力，也不是學習的目的，真正學到了知識，掌握了知識才是目的，進而，重新讓小劉以積極正確的態度面對學習。

2.提高家長認識

“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的心愿，但是過高的要求、過多的抱怨只會讓孩子產生反感，甚至產生與家長對著干的心理。這樣是不利于學生良好學習環境的形成的，而且還會打擊學生的學習積極性，也是不利于學生健全發展的。所以，家長也要從思想上改掉大學是唯一出路的思想，要多鼓勵孩子、安慰孩子，切記不能給孩子太大的壓力，否則會適得其反。

三、針對小劉案例的幾點思考

1.課堂要面向全體學生

學生作為課堂的主體，將課堂面向全體學生是教師教學的主要指導思想。所以，作為新時期的教師，我們要注意因材施教，要對每個層次的學生都照顧到，要對他們的進步給予及時的肯定和鼓勵，要針對每個層次的學生設定不同的學習目標，這樣不僅能夠保護學生的學習興趣，培養學生的學習信心，而且對高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用，對學生健全的發展也有著密切的聯系。

2.有效滲透心理健康教育

對于小劉的這種現象在每個班級都是存在的，學生不進行自我調整，自己將自己逼近了死胡同，最后，因為無路可走而選擇了放棄。這也從某種方面反映了學生的心理自我調整能力較差，甚至可以說，學生根本沒有這種能力。所以，在實際教學過程中，我們要充分發揮心理學教學的價值，有效地將心理學的相關知識滲透到教學活動的各個環節，以提高學生的自我調整能力，進而為學生健康的發展做出相應的貢獻。

總之，心理健康學是從“心”入手的，心理決定行為，展現品質。所以，在素質教育下，我們要充分發揮心理健康學的價值，進而端正學生的學習態度，促使學生以積極的心態走進學習過程，同時，也為學生健康的成長做好保障工作。