海峽兩岸高中歷史教科書編寫內容比較研究的學術綜述

◆信陽師范學院 張 熙

海峽兩岸高中歷史教科書編寫內容比較研究的學術綜述

◆信陽師范學院 張 熙

新課程改革以來，有關教科書問題的探討日益興盛。在此背景下，文章從3個方面著手對大陸與臺灣歷史教科書的比較研究進行歸類整理，并通過比較研究互相借鑒，促進雙方歷史教科書改革的進一步完善與發展，縮小兩岸由不同意識形態帶來的歷史認同差異。

新課程改革；大陸歷史教科書；臺灣歷史教科書；比較研究

2001年，教育部頒布了 《基礎教育課程改革綱要 （試行）》，標志著我國新一輪基礎教育課程改革正式啟動。自新課程改革以來，歷史教科書日益成為學者們最為關注的研究課題之一。筆者在中國知網搜索時發現，自2001年至2014年，中國知網收錄的對歷史教科書進行研究的相關文章多達4468篇，其中期刊1737篇，碩博論文1650篇，報紙281篇，相關會議紀要和外文文獻若干篇，研究成果日益豐碩。

一、有關大陸歷史教科書的研究

1.整體性研究

在此類研究中，作者多將歷史教科書的改革、發展及其趨勢等作為整體研究的對象。具有代表性的文章包括：王宏志的 《歷史教科書的改革及其趨向——從人民教育出版社新編歷史教科書談起》，該書從歷史教科書內容的選擇、體例結構的改革、歷史教科書的語言文字這3個方面，闡述了 “人教版”歷史教科書的改革趨向；朱煜的 《六十年來中國的歷史教科書研究》，將中國的歷史教科書研究分為3個階段，即初步探索、研究的發展、視野的開拓，并對該領域發展的基本線索、主要成果作了整體梳理。

2.專題性研究

（1）以某一歷史時期為研究對象。何成剛的 《清末民國時期教科書中的 “太平天國運動”》，從清末民國時期出版的有代表性的歷史教科書中選取有關太平天國運動的敘述進行個案的初步比較分析，對我們理解清末民國時期的歷史教育的發展有著重要的意義；章瑩的 《塑造 “國民”：清末民初中小學歷史教科書中的國民教育》，詳細論述了清末和民初復雜、動蕩的社會時期，中小學歷史教科書中有關國民教育的發展、演變軌跡及其重要意義。

（2）以體例結構為研究對象。王從華的 《高中歷史教科書 “模塊—專題”式編寫體例的特點與檢討》，比較了“人教版” “人民版” “岳麓版”和 “大象版”等各個版本高中歷史教科書的體例特點，在教科書編寫領域做了許多有益地探討；張永軍的 《“細節”還是 “體系”——對當前歷史教科書編寫的反思》，對高中歷史課程的設置、專題的設置、體系的建構提出了自己的看法，認為鑒于高中歷史教學的性質、目標、意義，高中歷史教科書的編撰應以傳統教科書重編年、重國別、重大事分析的思路和體例設置課程、編排教材。

（3）以某一重大歷史事件為研究對象。黎昕的 《93年人教版與03年人教版高中歷史教科書的比較——以 〈鴉片戰爭〉為例》，從教學模式、編寫體例、課文系統等方面對“人教版”新舊版本的教科書進行比較；歐陽夢華的 《歷史教科書對太平天國史實描述的遺漏》結合史實，從太平軍初期取得農民擁護的宣傳因素、農民本身的生活需求及其外部因素這3個方面進行分析，從寫作角度切入，探究教科書上的組織邏輯是否嚴密，并針對該段落闡發作者觀點，提出修改意見，等等。

二、有關臺灣歷史教科書的研究

1.整體性研究

臺灣師范大學歷史所的張明雄發表在國際歷史研討會文集上的文章 《四十年來臺灣地區高中歷史教育的回顧》，總結和梳理了40年來臺灣高中歷史教育發展的特點和亟待解決的問題，對今后的歷史教育給予啟示；朱漢國的 《臺灣地區中學歷史教科書研究》從臺灣地區中學歷史課程的設置、臺灣地區歷史教科書的審定制度和編寫要求，以及“臺灣史”教科書的編寫為出發點，依據臺灣現行的歷史教科書，參照臺灣地區以往的中學歷史教育情況，較為全面地介紹了臺灣地區中學歷史教科書的現狀、演變及趨向，等等。

2.專題性研究

（1）以某一歷史時期為研究對象。鄭梅淑的 《日據時期臺灣歷史教育述論》論述了1895年日本占領臺灣后，臺灣總督府對傳統歷史文化采取的態度，就殖民者在臺灣的初等教育中之歷史教育做出探討，以便明白殖民當局如何透過歷史教育，發揮歷史的特殊功能來進行殖民教化；劉興民的 《戰后臺灣中小學歷史教育與教科書的演變》從戰后臺灣中小學歷史教學的初定，戰后臺灣歷史教育和教科書的演變，以及演變的評介這3方面的研究，體現了戰后臺灣政情的波折，以及歷史教育對增強民族認同和國家認同的重要性。

（2）以體例結構為研究對象。周艷的《臺灣中學歷史教科書課文輔助系統研究》，主要是以翰林版臺灣高中歷史教科書為例，從導入系統、闡述系統和鞏固系統三個大的方面來分析課文輔助系統，從中汲取臺灣高中歷史教科書中課文輔助系統的設計優缺點，以期對大陸的課程改革做出相關貢獻；朱煜的《臺灣高中新編歷史教科書的基本特點與啟示》以臺灣龍騰版高中歷史教科書為例，對其編寫理念和特點進行總結與梳理，以期對大陸教科書的編撰給予啟示。

（3）以某一重大歷史事件為研究對象。張淑貞的 《臺灣高中歷史教材中國近現代史部分幾個特點的評析——以“臺灣”建宏出版社2003年版為例》，選取了教科書中有關太平天國、抗日戰爭、國共關系等重大歷史事件的書寫，由此反映臺灣地區中學歷史教育的現狀，等等。

三、有關大陸和臺灣歷史教科書的比較研究

1.以某一歷史時期為研究對象

何成剛的 《不可漠視的比較與思考——以海峽兩岸歷史教育中的 “抗戰史”內容為例》，選取抗日戰爭作為切入點，從整體上比較了大陸與臺灣對抗日戰爭的觀點，并對抗日戰爭史的敘述加以比較，呼吁大陸關注臺灣的歷史教育，在此基礎上審視、反思乃至反省大陸地區的歷史教育。

2.以體例結構為研究對象

余怡穎的 《海峽兩岸高中歷史教科書編寫的比較研究——以 “人民版”和 “南一版”為例》，從內容選擇、插圖設計和課文欄目設計3個具有特點的微觀方面進行比較，更加細致入微地闡述了海峽兩岸高中歷史教科書的異同，并期望以此對大陸教科書的編纂給予啟示。

3.以某一重大歷史事件為研究對象

兩岸關系和平發展協同創新中心的張彩霞教授發表在《臺灣研究集刊》的 《兩岸高中歷史教科書中的 “美國”形象比較——以 “南一版”和 “人教版”為例》，通過對兩岸歷史教科書呈現的美國形象的差異進行比較，闡釋了這種差異給兩岸學生帶來的影響；楊景堯先生所著的 《兩岸初中歷史教科書比較研究》以兩岸初中歷史教科書中的 “中國古代史”與 “中國近代史”各挑選5個重大歷史事件進行比較，借此來凸顯、反映臺灣當前中國歷史教科書中的問題，等等。

通過兩岸高中歷史教科書的比較，可找出各自編寫內容中的不足，從而促進兩岸歷史教科書改革的進一步完善與發展，縮小兩岸由不同意識形態帶來的歷史認同差異，加強海峽兩岸歷史文化交流，增強民族認同和國家認同，使臺灣早日回到祖國的懷抱。

[1]于西友.中學歷史教學法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]何成剛.清末民國時期教科書中的“太平天國運動”[J].北京教育學院學報,2004,(3).

（編輯：朱澤玲）

G633.51

A

1671-0568（2015）33-0048-02

本文系信陽師范學院2014年度科研項目“研究生科研創新基金重點項目”（編號：2014KYJJ38）的研究成果。