多媒體信息技術在物理教學中的應用

◆山東省沂南縣中高湖初級中學 趙傳江

多媒體信息技術在物理教學中的應用

◆山東省沂南縣中高湖初級中學 趙傳江

隨著科技的發展，信息技術對教育的支撐力度越來越大，物理教學也應該積極運用多媒體信息技術，提高課堂教學效率。文章結合教學實踐，闡述了多媒體信息技術在物理教學中的作用和運用方法。

多媒體信息技術；物理教學；方法

2010年5月5日國務院審議并通過了 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》，指出：信息技術對教育的發展具有革命性影響，必須予以高度重視，以教育信息化帶動教育現代化。因此，在物理教學中，要積極運用多媒體信息技術輔助物理教學，將多媒體教學和常規教學、將多媒體信息技術和物理教學實現有機地整合，進一步提高課堂教學效率，促進學生素質的提高和創新思維的形成。筆者結合物理教學實際，對多媒體信息技術的教學策略進行了探討。

一、多媒體信息技術在物理教學中的地位和作用

教育正處在一個改革和創新的時代，教學手段的現代化促進了教育的不斷變化和發展，多媒體信息技術的物理教學有著傳統教學手段無法比擬的優勢。

1.擴大教學容量，提高教學效率

多媒體信息技術為教學提供了豐富的學習資料，能夠追蹤教學前沿，既可以用于課堂教學，又能夠對實驗教學進行演示模擬。教師可以將圖形、文字、聲音等各種感官刺激集中在多媒體材料中，拓寬了學生的知識面，刺激了學生的各種感官，對于學生的記憶和理解起到了單靠講解無法取代的作用，既節省了課堂時間，又提高了課堂教學效率。

2.化抽象為形象，變機械為直觀

多媒體信息技術形成了多種感官的刺激，如圖片的視覺、音頻的聽覺、文字的視覺，這樣很多語言描述不到位的動態物理過程可以很直觀地學習，呆板、機械的掛圖被生動形象的視頻所取代。一些難以展示的知識也可以通過多媒體信息技術化抽象為形象直觀、高效地展示出來，如物體運動的受力分析、電流的形成、電磁感應、原子核爆炸等，不能演示操作、不能課堂模擬，但可以通過多媒體信息技術完成知識鏈的構建。

3.模擬物理實驗，突破實驗教學的條件限制

實驗教學由于諸多條件的限制，很多實驗無法開展，但是多媒體信息技術的運用則突破了這一點，不受時間、空間、實驗材料的限制。通過多媒體信息技術來模擬物理實驗，開辟了實驗教學的新天地，對于學生的自主學習也起到了極大的推動作用。學生對于掌握不透徹的實驗，完全可以通過信息技術重新學習，查漏補缺。

二、多媒體信息技術在物理教學中的實踐和應用

1.利用多媒體創設物理教學情境

利用多媒體創設物理情境，能提高學生的動態思維能力，加深學生對物理規律的印象。多媒體具有可控和過程演示完整等特點，能完整地把分子的擴散現象呈現出來。對于一些復雜物理情境的創設，也只能通過多媒體呈現才能達到目的。如光的反射和折射現象通過多媒體動畫能更好地表達出來。創設適合學生身心發展特點和認知規律的物理教學情境，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。教師通過多媒體信息技術創設情境，將學生引入情境之中，能夠激發學生的探究欲望，擴大感知量。

2.運用多媒體信息技術進行物理概念和規律教學

對許多學生來說，一些物理概念和規律理解起來有一定難度，很多老師想方設法使表述更加清晰一點，但還是比較吃力，教學效果也一般。一些肉眼看不到的物理過程，如磁場、電流的概念和規律，但多媒體信息技術能使這些抽象的教學內容更加直觀、形象，給教學帶來了極大的便利。在運用多媒體教學中，需要注意以下幾點：

首先，教師要吃透教材，才能對概念和規律教學游刃有余。很多老師把難點推給多媒體，而忽視了自己對課本的把握，這種想法是極其危險的。對于學生思維的引導和學生的思路沒有畫龍點睛地啟迪，即使再高超的多媒體技術，也不可能實現課堂的高效益。

其次，要盡可能地利用常規教學條件來闡釋概念和規律，不要形成多媒體依賴癥，只有最適合的才是最好的，能夠運用身邊的事物來詮釋，對于學生來說更容易接受。

最后，在課堂教學中，有些現象和規律不容易用生活中的事物進行模擬或形容，或非常抽象，或物理過程太快，對此，可以借助多媒體強大的展示功能，以取得良好的教學效果。

3.運用多媒體信息技術進行實驗教學

實驗教學中有些實驗比較難演示和觀察，這就需要運用多媒體信息技術，通過計算機模擬或者實驗視頻播放，能激發學生興趣，學習效果也很好。

（1）運用多媒體信息技術進行模擬實驗。受實驗儀器的限制，很多實驗沒法進行，再加上課程的不斷變化，實驗儀器滯后，很多教師只是簡單地通過語音表達，對該實驗進行口頭描述，這顯然無法培養學生的實驗能力和思維能力，也影響了對物理知識的深入探索。教師通過多媒體信息技術，讓學生在互動性強的實驗課件上進行分組或單獨操作，對實驗過程進行模擬。比如，在 “探究物體運動快慢”的實驗課中，由于實驗條件不具備，可以用Flash制作仿真性比較高的實驗課件。課件內容從實驗方案的設計、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數據記錄到分析和結論的得出等幾個方面，有條不紊地推進實驗進程，在有限的時間里順利地完成教學任務。

（2）運用多媒體信息技術對實驗進行演示操作。在實驗教學中，一些不宜在教室中演示的實驗，或者可見度比較低的實驗，教師還可以通過豐富的網絡資源，下載適合教材的演示操作視頻或者操作實錄，再通過課件的加工，形成多媒體課件的一部分，這樣，學生通過課件的演示就可以清晰地觀看整個實驗過程。比如，水和硫酸銅溶液的擴散實驗需要的時間比較長，可以用多媒體技術觀看實驗操作。

（3）運用多媒體信息技術對重點實驗進行綜合復習。

在復習課中，由于實驗教學多為操作，且很多實驗不是連貫的，一些實驗步驟、實驗過程學生都已經淡忘、混淆了，又不可能對這些實驗進行重新操作，因此，可以通過多媒體信息技術對所學實驗進行全面復習，將容易混淆的實驗內容和過程加以區分。另外，學生也可以選擇自己感覺有難度或者淡忘的實驗進行模擬操作，具有普遍性的實驗可以利用課間集中訓練。至于實驗復習的方式可以分兩種，即利用這一課件組織學生通過課堂教學和課外上機自學，學生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，能夠鞏固、掌握這些演示實驗。

多媒體信息技術的運用提高了物理課堂的教學效率，增強了學生的學習興趣，為物理教學的現代化提供了技術支撐和保障。教師在物理教學中要不斷探索、不斷學習，合理運用多媒體信息技術，在深研教材的同時，實現多媒體信息技術和物理教學的有機整合，為物理教學提供更大的助力。

[1]易軍.多媒體輔助數學教學存在的誤區及矯正[J].中國教育技術裝備,2010,(8).

[2]夏慶紅，多媒體信息技術在課堂教學中的應用[J].中小學電教(下半月),2010,(2).

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0088-02