巧用多媒體，構(gòu)建有效音樂課

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 倉(cāng)曉麗

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛。在初中音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，通過絢麗多彩的畫面、生動(dòng)有趣的形象、言簡(jiǎn)意賅的解說和美妙動(dòng)聽的聲音，使枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)的結(jié)合，猶如身臨其境，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂容量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，將抽象的音樂形象化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為音樂老師，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，讓音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。那么，如何利用多媒體進(jìn)行初中音樂教學(xué)？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師。有了興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)求知的內(nèi)動(dòng)力。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師僅憑“一張嘴、一架琴、一本書”的教學(xué)模式，已難以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育和學(xué)生求知的需要，學(xué)生也會(huì)感到課堂的枯燥、單調(diào)，學(xué)習(xí)注意力容易分散，課堂教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以通過圖像、動(dòng)畫和視頻，將教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感知音樂的力度和速度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，教授蘇格蘭民歌《友誼地久天長(zhǎng)》一課時(shí)，我利用多媒體播放小品《不差錢》的視頻片段，學(xué)生通過小品中的人物小沈陽穿著的服裝引出蘇格蘭風(fēng)格，然后介紹蘇格蘭的地理位置和蘇格蘭男人喜歡穿裙子，播放蘇格蘭人民喜愛音樂的圖片，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體展示小沈陽這一個(gè)家喻戶曉人物，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中就融入到課堂教學(xué)中去了。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

著名教育家杜威說過：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的環(huán)境作為思維的開始階段。”在初中音樂教學(xué)中，我們不能僅僅滿足于讓學(xué)生會(huì)唱歌曲，而要努力讓他們愛唱。要想達(dá)到這一目的，僅靠音樂老師用抽象的語言去講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也不可能做到。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體聲像一體、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在多媒體的渲染下，融入到特定的音樂意境中去，體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中的美，陶冶情操，感受音樂所煥發(fā)出的魅力。例如，教授《綠葉》這首歌曲時(shí)，我就充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，音樂、文字、圖片、動(dòng)畫合為一體，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、生情并茂的情境，讓學(xué)生在觀賞到蔥綠的樹木、燦爛的陽光、依稀的房屋、田野、河流和芬芳的花香，配上優(yōu)雅的音樂，學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲迅速就被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)配上歌曲的原歌詞，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)跟著輕輕地吟唱。看著優(yōu)美的動(dòng)畫，聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然景色之中，達(dá)到一種身臨其境的意境，讓他們感受到歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情感，引發(fā)共鳴。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，還能以趣激思，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

三、運(yùn)用多媒體直觀形象，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)于歌曲的難點(diǎn)部分，教師往往是讓學(xué)生反復(fù)吟唱，直到唱會(huì)為止。學(xué)生也會(huì)感到厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓靜態(tài)方式存在的教學(xué)內(nèi)容在多媒體的使用下變得生動(dòng)鮮活，有利于將抽象的知識(shí)變得形象具體，使之變得活靈活現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。例如，教授《音符時(shí)值》一課時(shí)，運(yùn)用多媒采用動(dòng)態(tài)圖像的演示，把學(xué)生難以理解的知識(shí)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放等手段在多媒體中直觀地展現(xiàn)出來。由于多媒體具有容量大、速度的快慢可由教師控制的特點(diǎn)，教學(xué)效果好，富有較強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我利用多媒體將音符設(shè)計(jì)成“小猴分瓜”的游戲，在課件中演示了把一個(gè)西瓜平均分成八份的過程，在每份西瓜上都標(biāo)注相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，這樣學(xué)生就能直觀地理解音符的含義和時(shí)值長(zhǎng)短。運(yùn)用多媒體可以使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易化，起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體利于展開想象，豐富學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式比較單調(diào)，往往是用錄音機(jī)播放音樂讓學(xué)生去聆聽。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)比教師的說教效果要好。初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要來自于對(duì)形式新穎的事物產(chǎn)生好奇而引起的，而多媒體可以將文字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生展開豐富的想象，拓寬學(xué)生的形象思維能力。例如，在欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時(shí)，如果按照傳統(tǒng)做法讓學(xué)生去聽音樂理解的話，學(xué)生必然會(huì)感到單調(diào)枯燥，而通過多媒體播放視頻，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看故事，欣賞龜兔賽跑的熱鬧場(chǎng)面，使音樂變得通俗易懂，也能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

總之，運(yùn)用多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)，可以使音樂的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，易于學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果。