淺談多媒體教學的利與弊

內蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫學校 李樹珍

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

我認為，多媒體教學與傳統教學各有其優勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統教學方法的優勢所在，而傳統教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優勢所在。因此，多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。而要在課堂教學中真正實現傳統教學與多媒體教學優勢互補，必須首先研究和總結傳統教學與多媒體教學各自有哪些優勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現優勢互補。

一、多媒體教學的優勢

1.增強教學內容的表現形式。多媒體課堂教學突破了傳統教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學。任何教學內容都可以用最有效的方式來表現，克服了其他媒體單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的表現形式。

2.使教學內容生動形象化。多媒體課件能夠直接帶給學生直觀感和形象感，化呆板為生動，突破視覺限制，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。

3.大大增加了課堂知識容量。多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學容量，優化教學結構，突破空間限制，節約教學時間，擴大學生知識視野，提高課堂教學效率。

4.有利于突破教學重難點。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。

二、開展多媒體教學所存在的問題

1.備課費時費力，教學成本較高；操作比較機械，不能隨機生成，教師授課受課件的影響，不便于教師的臨場發揮。

2.課件的制作水平與演示質量普遍不高。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養的提升是有局限的。還有的老師索性就直接拷貝其他老師的課件。最終的結果就是由于沒有參與制作，導致課件不能很好地適應教師的需求，最終影響教學效果。

3.過于注重形式，容易喧賓奪主，影響對教學內容本身的學習和消化。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了教學內容所做的一個補充，這是絕對不能改變的。但是，現在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花俏的技術搭配過多的附加信息和無關信息，使得上課的內容變得主次不分，使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯系或邏輯，進而不知所措。教師一味地追求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為學生學習提供服務的，在學習過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學習效果。

三、多媒體教學的改進策略

1.因“材”施教、因“地”制宜，靈活運用、合理優化。所謂因“材”施教，是指教學手段的選擇和使用，要根據教材內容的不同而有所不同。所謂因“地”制宜，是指在選用各種媒體組合時，要把它放到課堂教學過程的整體系統中去設計、去構建，充分考慮與教學過程中的其他要素的相互聯系、相互作用，在綜合各種因素的基礎上，選用最優效果的媒體(包含傳統媒體)，從而實現多媒體的最優化組合。不同的教師個體，不同的學生群體，不同的教學內容，不同的學習條件，相互之間都存在一定的差異。因此，教學方法和教學手段的選擇，應根據不同學科的實際教學需要，結合教師個人專長的發揮，盡可能尋求傳統教學手段與多媒體教學手段的有機結合，做到因“地”制宜，因“材”施教，以達到最佳教學效果。

2.引導學生利用好課件。一份優秀的課件是任課老師經過精心準備之后的作品，學生應該充分利用多媒體課件進行課后的復習，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學習效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補充的知識以課件的形式共享給學生，供其課后使用。

3.讓傳統教學手段和多媒體教學手段有機結合為課堂增彩。我們在使用多媒體教學的同時，應當適當的結合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節奏，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生積極思考的能力。

綜上所述，我認為多媒體教學利大于弊，只要合理運用就能達到高效課堂。

衡量某種教學手段的好壞應該基于教學實踐中是否滿足教學需求為主。在教學過程中，不管是傳統的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好地傳授知識，它們是一種互相補充、取長補短的關系。在實際教學中，教師要根據教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學手段，對教學方法和教學進程進行合理優化。只有這樣，教學活動才會生動，才會達到預定的教學目標。