通用技術教學中如何培養學生學習興趣之我見

河北省灤南縣司各莊中學 張勝軍

在通用技術教學過程中我發現學生對這門學科其實不是像我們想象的那樣感興趣，如果我們只是在課堂上講述知識，忽略了它原本具有的操作性、趣味性與應用性的話，勢必會讓學生厭倦，造成教學目標無法實現。所以在教學過程中教師應注重興趣教學，采取各種方式方法來激發學生對通用技術這門學科的學習興趣。

俗話說：興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉，只有當學生產生濃厚興趣時，使整個認識活動積極起來，學生的學習情緒才會高漲，克服困難的意志力才會增強，才能真正提高學習效率。所以我們首先要牢牢地把握通用技術的學科特點，努力激發學生的學習興趣。

一、知識的傳授與學習中要注重緊密聯系生活

通用技術是一門與生活密切相關的學科，所有的知識都來自于生活，并且都能夠應用于生活。創設問題情境，也就是要在教材內容和學生生活常識之間創造一種意外，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，從而激發學生的好奇心。對一些學習興趣很濃的學生，教師可以故意只給予一些小提示，不講透，而讓學生自己去回味、去思考、去爭辯、去判斷。這樣的余韻會激發起學生的求知欲，鍛煉學生的思辨能力和解決問題的能力，激發學生潛在的興趣。再者，創設良好的教學情境有助于學生產生積極的情感，激發他們的求知欲，使學生在“樂”中學，掌握知識，培養能力。教師是創設教學情境的組織者、引導者，所以我們要了解學生，依據教學目標及學生個性特征組織合適的情境，從而發揮其主觀能動性。最大限度地激發學生的求知欲，充分發揮學生的主觀能動性。

二、萬事開頭難，良好的開端是引向學習成功的關鍵

對于一門新的課程，首先有必要讓學生對通用技術有個基本的了解。如果只是對學生講通用技術是體現基礎性和通用性的技術，學生可能大部分還不是很理解，所以通用技術課程的第一節課尤為重要。《技術與設計1》這本教材，從火到燈，再以燈作為主線，貫串整本教材。如若只是向學生講述從火到燈，人類走向文明的這么一個過程，就會顯得很枯燥。所以可以在課前讓學生到家中找一找植物油燈、煤油燈、汽油燈等，利用這些發展過程展示我們技術的發展歷程。第一節課就設計動手環節，如讓學生分別使用電鉆和手工鉆對同樣的木板鉆孔，讓學生以這種輕松活躍的方式理解通用技術，培養學生的好奇心，從而引發學生的探索精神，主動去分析這些技術產品的優缺點，最終總結出技術發展的必然性和重要性。體會通用技術源自于生活，并應用于生活。

三、開展豐富多樣的教學活動，讓學生切身體驗成功的喜悅

精心組織各項活動，讓學生主動參與，成為知識的探索者，體驗到學習的快樂，增強學生學習的興趣和信心。讓學生在真實的情境中進行演練，施展自己的才能，品嘗受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高解決實際問題的能力。技術與設計課有很強的實踐性，只有充分重視這一點，才能真正地調動起學生的積極性；鍛煉學生的動手能力，培養學生的技術素養。

通過觀察現在的考試，我們能夠發現很多問題并不是考知識點，而是檢查學生的科學素養和對現實生活的理解。所以通用技術學科的學習不是一味地追求知識上的所得，而是更重視分析問題、解決問題的能力，改變了應試性的機械技能。讓學生在競賽和問題的解決過程中，充分地讓這部分學生體驗到成功的喜悅，以強化學生的學習興趣。另外，將優秀的競賽作品擺在通用技術的展示柜里，使之成為學生的楷模，可以大大地激發他們創作設計的積極性。

四、綜合利用信息技術與通用技術的整合，增強學習的情趣

在教學過程中借用信息技術的聲音和圖片及動畫技術，使通用技術課程變得生動、豐富。并與信息技術進行學科整合。通過利用網絡信息技術所蘊含的巨大優勢，對教材進行挖掘和拓展，在課堂中制作一些精美的課件或提供生動的生活片段視頻，都可以增加學生的學習興趣。

五、加強通用技術與其他學科的有機聯系，激發學習興趣

教學過程中，學生不僅要綜合運用已有的各學科知識，還要融入經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。因此，在課堂教學中，教師必須把握好該課程的綜合性，強調它與其他學科的聯系和綜合運用，促使學生從心理上認同并接納通用技術課程。比如設計一張小板凳為案例，引導學生思考設計一張小板凳需要綜合運用哪些學科的知識。根據學生的分析，將所涉及的學科知識羅列出來。很多學生都深有感觸：沒想到一張小板凳的設計需要綜合運用到物理結構力學、材料學、美學等學科知識。此時，再對技術的綜合性、課程的綜合性加以強調，讓學生進一步了解技術、了解課程，激發他們的學習興趣。