分析化學教師到企業實習對課堂教學的影響

張春苗

（魯中中等專業學校）

在實施了《教育部財政部實施職業院校教師素質提高計劃》之后，我校非常重視，而且立即著手實施，通過認真的考評，最終確定了教師實習的具體地點和訓練任務。本人被分配到鄒平縣雙橋化工分析實驗室實習。實習期間，本文以職業教育的改革與發展為出發點和落腳點，以職業教育的人才培養目標為宗旨，針對現階段職業院校培養的人才與企業人才需求脫節這一現象，探索在分析化學教學中培養、提高學生的職業技能。本人對分析化學課程進行了項目化教學設計。在此過程中，學生由被動學習變為主動學習，在主動獲取知識的同時，形成了完整的分析解決問題的能力和實事求是的工作作風，加強了學生與人溝通、交往的職業能力。

一、中職化學教學現狀的分析

分析化學是一門實踐性非常強的學科，然而在實際的教學過程中，教師卻生生將其上成一節節理論演說課。一方面是由于分析化學課時的減少。隨著課程教育的改革，分析化學的課程逐年減少，這對于分析化學教師來說，課時少，內容多，無疑是一項巨大的考驗。于是，大部分教師選擇了填鴨式的教學模式，教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學生被動接受，囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休，爭分奪秒，一刻都不敢松懈，而學生在課桌前卻昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是強聽硬塞。另一方面是由于分析化學授課脫離實際。現階段，大部分學校的分析化學課，都是理論實踐“兩層皮”，在理論教學中，照本宣科，教學內容枯燥，脫離學生實際，無法激發學生的學習興趣；在實驗教學中，特定實驗員，臺上講實驗，臺下抄實驗。理論實踐很難相互融合，導致教學效率低下，而且教師很少引導學生思考“為什么要這樣做？”學生更是“習慣成自然”，扮演著標準的“聽眾”和“執行者”的角色，很少甚至不思考。這樣的教學模式，不僅使學生積極性得不到調動，參與少，而且學生的思維能力也得不到發展，思考少。

于是，如何有效激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生分析、解決實際問題的能力以及創造力成為當前亟待解決的問題。

二、中職學生綜合素質的探究

中職學校的教師，由于長期在校執教，對于所教專業的實踐動手能力普遍都滯后。通過到企業的實習，不僅能全面提高教師自身的實踐操作技能，還能在實習過程中了解企業、員工，感受工作氛圍，積累經驗，從而在教學實踐中更加有針對性，培養出適應企業要求，名副其實的高素質技能復合人才。通過鄒平縣雙橋化工實習，本人認為對于學生綜合素質的培養可以從兩方面入手：

1.應企業要求

分析化學，內容繁雜，范圍廣泛，單純依靠傳統的教學方式，很難達到滿意的效果。但自從我進入企業實習之后，就更加明確了企業對于員工的要求。在課堂教學中，就會有意識、有計劃地根據企業的要求對教學內容進行必要的修整和設計，引入一些貼近學生生活實際的案例，讓學生能夠學到一些更加實用的分析化學知識，并引導其應用于實際的生活中。這樣不僅能激發學生的學習興趣和需要，還能鞏固知識，加深印象。

2.應員工要求

在實習過程中，我親眼看到因為一個分析接錯的錯誤，給生產帶來的巨大危害和經濟損失，感觸良多。本人認為，一個合格的從業人員，除了具備一定的專業文化知識和技能之外，還應遵紀守法，按章操作，膽大心細，有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是，在教學中，我會有意識地滲透職業道德教育，使學生將來成為一名愛崗敬業、誠實守信的好員工。

三、“校企”合作與教學內容的調整

“校企”合作主要是利用學校和企業之間，不同的教育資源，不同的教育環境，集各家之長，彼此協調統一，培養適合企業需求的技能型應用復合人才。“校企”合作是一個互惠互利的良性循環過程，教師在企業實習，可以憑借深厚的理論知識素養為企業的員工進行理論的培訓，提高員工素養；企業可以讓優秀的管理人員或者技術人員來學校授課，讓學生明確實踐操作的過程，提高動手能力。

隨著社會經濟和工業的飛速發展，污染越來越嚴重，國家相關部門對于企業污染物的排放要求越來越嚴格，企業也在想方設法，或是采用先進機器，或是采用污染小的實驗方法等方式來降低污染值。據了解，我市韶關鋼鐵廠化學檢驗部門廢除了以往被廣泛使用的測定鐵礦石中的鐵含量的方法——重鉻酸鉀法（此實驗方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環保的“無汞法”測鐵等，教師在教學過程中，應根據當前市場發展的趨勢和需求，調整實際的教學內容，明確培養的目標，為分析化學專業的長遠發展著想。

總之，分析化學教師企業實習的過程中讓我受益良多。在實際教學中，不僅要注重教學方法的選擇，加強德育的滲透，還要注重“校企”合作，根據社會發展趨勢明確教學內容，致力于分析化學的教育事業，爭取為社會培養出更多技能型應用復合人才。

周穎.淺析職校教師下企業實踐帶來的幾點思考［J］.科技創新導報，2013.