“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式探索

孟愛玉

（洛陽理工學(xué)院）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）“貫徹關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生正確的思考怎樣做人、怎樣做事”。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中提出高校思想政治理論課“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，要“通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果。”思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的客觀規(guī)律也要求我們?cè)谧龊谜n堂理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生努力把在課堂教學(xué)中獲得的道德、法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德、法律實(shí)踐，達(dá)到知行統(tǒng)一。近年來，各高校對(duì)“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的研究實(shí)施取得了一定成效，但是沒有切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的有效性。因此，我校以“基礎(chǔ)課”的實(shí)踐教學(xué)研究為契機(jī)推動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建切實(shí)可行的學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式，取得了較好的效果。

一、當(dāng)前“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)存在的問題

“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。“基礎(chǔ)課”的實(shí)踐教學(xué)仍處于探索階段，有一些問題亟須解決。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)只是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一種服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法，通過辯論賽、演講、案例分析等方法提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握”。這樣來理解和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施隨意性大

因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，所以實(shí)踐教學(xué)沒有教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，也沒有操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施隨意性大，難以取得實(shí)效。

3.實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和參與人數(shù)受制于課堂教學(xué)，難以吸引學(xué)生的廣泛參與

針對(duì)這些問題，我們思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室進(jìn)行了研究和探索。（1）澄清實(shí)踐教學(xué)的概念。“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)，是一種課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過程，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)，是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)將“基礎(chǔ)課”基本理論知識(shí)與大學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律以實(shí)踐活動(dòng)的形式整合起來，學(xué)生在實(shí)踐過程中，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取并綜合運(yùn)用知識(shí)，內(nèi)化有關(guān)政治理論、道德知識(shí)和法律理念，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)踐性和研究性是“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的主要特征。（2）減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，理論教學(xué)由48 學(xué)時(shí)減少到32 學(xué)時(shí)，增加16 學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)；（3）制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，以建立學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式。并在2013 級(jí)和2014 級(jí)學(xué)生的“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)中進(jìn)行檢驗(yàn)和完善，取得了良好的效果。

二、“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式

1.學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式是指依據(jù)“基礎(chǔ)課”的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生個(gè)體或小組為基本單位，學(xué)生自主選擇實(shí)踐主題。與以往的教學(xué)模式相比，它具有更強(qiáng)的參與性、開放性和實(shí)踐性。這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是：（1）能夠保證大學(xué)生最大限度地參與到實(shí)踐教學(xué)中來；（2）可以最大限度地突出大學(xué)生的主體性，從而充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）挖掘大學(xué)生潛力，鍛煉和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）可以改善實(shí)踐教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀。

2.學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則

（1）針對(duì)性原則

一是要針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際和心理特征開展實(shí)踐教學(xué)。二是實(shí)踐內(nèi)容要緊扣時(shí)代主題，不斷地把反映時(shí)代特點(diǎn)和要求的內(nèi)容充實(shí)到“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中來，做到與時(shí)俱進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的組織還要緊密聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、中國(guó)特色社會(huì)主義改革方面的熱點(diǎn)問題等，以增加實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感。三是要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。“基礎(chǔ)課”是全校的公共課，涉及文科、理科、工科等很多專業(yè)的學(xué)生，所以要按不同的專業(yè)背景來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中確實(shí)能夠有所收獲和得到鍛煉。

（2）主體性原則

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是自我教育、自主學(xué)習(xí)、自主探究的主體。有效的實(shí)踐教學(xué)模式必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新性思維，牢固樹立實(shí)踐育人的思想，使學(xué)生的思想品德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）開放性原則

學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式是一套完整的體系，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但它也是一個(gè)開放的體系，在實(shí)踐中要不斷吸取新的因素，不斷發(fā)展、完善，與時(shí)俱進(jìn)。

3.“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的組織與實(shí)施

（1）確定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，教師培訓(xùn)

在開學(xué)前，教師根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)確定專題，每個(gè)活動(dòng)專題下再細(xì)化出若干參考選題。每個(gè)專題都有明確的要求和實(shí)施步驟。開學(xué)第一周，隨機(jī)抽出部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐方案“挑毛病”，使之更符合學(xué)生的需要，更便于學(xué)生操作。實(shí)踐方案確定了5 個(gè)專題（2013 年8 個(gè)）：體驗(yàn)專題、讀書專題、誠(chéng)信專題、愛國(guó)專題、調(diào)研專題。這些專題既有學(xué)生個(gè)人實(shí)踐也有小組實(shí)踐。方案確定后，任課教師還要熟悉方案，吃透精神，正確指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方案，選擇實(shí)踐專題，設(shè)計(jì)自主實(shí)踐方案

教師依照方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。要求學(xué)生在兩周之內(nèi)，自愿組合實(shí)踐小組，確定學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，選擇所要探究的專題，設(shè)計(jì)并提交個(gè)人及小組實(shí)踐方案。

（3）學(xué)生及小組自主實(shí)踐，匯報(bào)成果、交流研討

學(xué)生根據(jù)自己和小組的選題，利用課余時(shí)間自主開展實(shí)踐活動(dòng)。任課教師要加強(qiáng)實(shí)踐過程指導(dǎo)，為學(xué)生提供資料支持，方法指導(dǎo)，以保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生及小組選擇的每個(gè)專題要完成一篇書面報(bào)告，每個(gè)學(xué)生交一份實(shí)踐總結(jié)。在學(xué)期結(jié)束前，安排2 節(jié)課進(jìn)行專題匯報(bào)和交流研討。

經(jīng)過兩年來的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式收到較好的效果，學(xué)生滿意度較高，是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。該實(shí)踐教學(xué)模式突破了以往制約基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)有效性的“瓶頸”，教師科學(xué)規(guī)劃、全程指導(dǎo)，學(xué)生全員參與，實(shí)施規(guī)范，最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和參與熱情，切實(shí)提高大學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

三、“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善

1.提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和指導(dǎo)能力

一些教師因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)閱歷淺，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力不夠，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)力不從心。因此，開展實(shí)踐教學(xué)首先要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)能力。

2.形成合理有效的評(píng)價(jià)體系

目前，“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主要由任課教師完成。任課教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)專題制定的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度及其表現(xiàn)，學(xué)生在收集資料、處理問題時(shí)所運(yùn)用的策略情況，撰寫專題報(bào)告或總結(jié)的質(zhì)量等給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單，只關(guān)注結(jié)果而忽視了過程。大學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一開始就讓學(xué)生了解并掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展對(duì)教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)。

［1］劉書林.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師參考書［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］王榮發(fā).思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐性教學(xué)：理論與探索［M］.上海：華東理工大學(xué)出版社，2007.

［3］孟愛玉.高校“思政課”實(shí)踐性教學(xué)的“瓶頸”與“途徑”［J］.新課程研究，2008（17）.