移動互聯網背景下的高職院校英語教學變革

曾潤婷

（山西職業技術學院）

英語能力是高職學生綜合素質的重要組成部分，但是高職院校之中普遍存在學生學習興趣較低、教師教學手段單一、教學設備數量不足和英語學習語境匱乏等問題，高職學生的英語能力，尤其是聽說能力低下，這一問題嚴重影響著高職學生綜合能力的提升，制約著其他學習能力。解決高職學生的英語學習興趣、學習語境和學習方法等方面的問題具有極大的重要性和必要性。

一、高職院校英語教學的問題

相比于本科學生，專業技能學習是高職學生的主要特色和優勢，基礎較差是高職學生的主要問題和缺陷。這一現實使得高職學生將更多的精力和時間投入到技能訓練之上，對英語等基礎課程的學習興趣、能力和動力不足，殊不知英語是高職學生繼續深造、學習專業技能乃至于就業不可或缺的能力。

無論如何，高職學生英語能力較低是當前的既定事實。一方面是學生的原因，另一方面與學校的教學不無關系。首先，在課程設置上，高職院校的英語課程相對較少，尤其是聽說課程數量極少，這就直接導致英語的教學節奏緊張，難以讓學生形成濃烈的學習興趣。其次，在教學設備上，高職院校的英語教學設備和器材較少，尤其是口語訓練教室和聽力訓練器材無法滿足全部學生的學習需求，并且還存在著教學設備落后和利用率低的問題，這就導致高職學生無法從聽說這兩個基本語言要素之上掌握英語。第三，我國普遍存在英語運用較少的現狀，高職院校之中缺乏英語角、英語協會等組織，整體的英語學習語境幾乎沒有，這就導致學生中存在著大量的“啞巴英語”狀況。

綜上所述，高職學生存在著英語學習興趣低和基礎弱的問題，高職學校存在著英語課程設置不合理、英語教學設備匱乏和英語語境不足的問題，這些問題共同導致了高職學生英語能力不足的問題。

二、移動互聯網給高職學生英語學習帶來的機遇

1.提高學習興趣，寬泛學習語境

移動智能設備具有易攜帶、易使用和內容豐富等特點，通過智能移動設備高職學生可以接觸到內容豐富、形式多樣的英語信息，以“第二課堂”的形式極大地拓展了學習時間和內容，尤其是高職學生可以在移動互聯網上選擇自己感興趣的英語內容和英語學習組織，將對移動互聯網的喜愛遷移到英語學習之中，寓教于樂起到事半功倍的效果。

另外，移動互聯網上有著豐富的學習資源，可以與母語為英語的外國人進行交流，也可以借助各類英語口語APP 練習聽說能力，也可以加入英語學習的虛擬社群進行學習交流，以“虛擬課堂”的形式極大地寬泛了高職學生學習英語的語言情境，這對語言的學習和運用至關重要。

2.轉化教學設備，降低教學成本

如前所述，我國高職院校的英語教學設備和器材缺乏，只能聽說設備無法滿足當前的教學需求，并且已有的教學設備的日常維護和利用率較低。這與高職院校運轉教學設備的資金不足有關，但是移動互聯網很好地解決了這一問題。

如今，以CMCC-EDU 為代表的WiFi 網絡已經覆蓋全校，以4G 網絡為代表的移動高速網絡資費標準下調，而且幾乎100%的高職學生已經人手一部移動智能終端，這就意味著在移動互聯網開展英語教學不會形成太多的運營成本，將有效解決當前英語教學硬件缺陷問題。

此外，將英語教學與移動互聯網相結合，還能夠兼顧不同英語基礎同學的差異，增強師生間的教學互動，還能夠優化高職學生的移動互聯網使用習慣，使新科技真正為學生學習而服務。

三、移動互聯網背景下的高職英語教學變革

1.通過搭建和推廣英語APP 變革英語教學

高職院校可以根據本校學生的學習要求和學習基礎開發英語教學APP，一則提高師生互動效率，二則提高學生學習興趣和學習時間。具體的英語教學APP 要做到：內容短小精悍，適合智能設備的“碎片化閱讀”習慣；每日更新，保持內容間的關聯性，提高學生使用黏度；設置師生互動模塊，實時解答學生疑問，提高師生互動效率；設置學生交流模塊，增強教學APP 的社交屬性，進而提高學生通過APP 進行英語學習的頻率和質量。

2.借助微信、微博等工具進行英語教學

APP 的搭建一定程度上依然存在開發和維護成本，更加輕便和效率的方式是通過微信公眾號和官方微博的方式定時向學生傳送學習資料，推薦英語學習的美文，通過微信群等虛擬社群鼓勵大家進行英語語音交流，并且可以讓學生提交語音作業，豐富了英語教學在聽說上的教學工具和考核方法，并且大部分學生都有微信、微博等社交工具賬號，無需推廣即可讓學生參與到移動英語學習之中，并且可以利用微信等工具原有的社交屬性，提升移動英語學習的互動效率和質量，最終提升高職學生的英語水平。

［1]徐毅，田春燕.基于Android 的移動英語學習平臺的研究與實現［J].中國教育信息化，2014（04）：87-90.

［2]葉蓉.移動學習在英語自主學習中的應用研究［J].四川教育學院學報，2011（10）：88-92.