師生共建愉悅的信息技術(shù)課堂

謝秀坤

（長(zhǎng)春市第二十三中學(xué)校）

課堂是師生共同生活、成長(zhǎng)的地方，輕松愉悅的課堂環(huán)境不但可以使師生關(guān)系融洽，而且對(duì)于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，樹立學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)也有著不可或缺的作用。

如何讓輕松愉悅的教學(xué)氣氛走進(jìn)課堂，我的做法是創(chuàng)設(shè)科學(xué)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我的信息技術(shù)課是每周一節(jié)，與學(xué)生接觸的時(shí)間比較少，自然溝通交流的機(jī)會(huì)就會(huì)少。在課堂中，我盡量地走到學(xué)生身邊去，針對(duì)他們的不同個(gè)性特點(diǎn)與其交流。一年級(jí)有位新生叫耿成浩（化名），他思維敏捷、頭腦靈活，但惰性大、做事不能堅(jiān)持，好投機(jī)取巧。一次，在信息技術(shù)課堂上，大家都在動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，耿成浩自己卻玩起了小游戲，我走到他身邊，輕輕拍一下他的后背對(duì)他說(shuō)：“這是哪位同學(xué)啊，玩得好興奮，任務(wù)已經(jīng)完成了吧。”他揚(yáng)起臉，滿不在乎地說(shuō)：“我——老師們都認(rèn)識(shí)。”哦，原來(lái)是位大人物！為什么大家都認(rèn)識(shí)你呢？這時(shí)他不說(shuō)話了。我趕緊補(bǔ)充一句：“是不是因?yàn)槟憬邮苣芰?qiáng)，反應(yīng)快，討老師喜歡？那能讓我也快速地記住你的名字嗎？他默默地低下了頭。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有急于去檢查他的操作任務(wù)。接著我去講解第二個(gè)操作任務(wù)，當(dāng)時(shí)我特意留心觀察他，我安排完操作任務(wù)后，他當(dāng)時(shí)非常認(rèn)真地去做任務(wù)，而且完成得比較快。我再次走到他的身邊，輕輕拍打一下他并說(shuō)：“耿成浩，你確實(shí)有實(shí)力，我已經(jīng)把你的名字牢牢地記住了。”他也靦腆地笑了。教師與學(xué)生間的關(guān)系很微妙，如果你走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都很渴望積極、向上，渴望被教師關(guān)注，只是有時(shí)我們沒(méi)有找到最能觸動(dòng)學(xué)生心弦的方法。

信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系非常密切。利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量采用與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣密切相關(guān)的真實(shí)事例，以增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求和動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。如，在講解《表格的求和》一節(jié)中，我設(shè)置了這樣的情境：“你們的家長(zhǎng)在買東西時(shí)有記賬的習(xí)慣嗎？我就有記賬的習(xí)慣。可是一到月末我就會(huì)犯愁，怎樣才能快速準(zhǔn)確地算出每月各項(xiàng)的開銷呢，請(qǐng)大家來(lái)幫我想想辦法。”學(xué)生想到了用計(jì)算器、電腦，也有學(xué)生想到了使用電子表格。整堂課就圍繞計(jì)算一個(gè)月各項(xiàng)開銷，學(xué)習(xí)了求和函數(shù)、數(shù)據(jù)的排序等新知識(shí)，學(xué)生情緒激昂，全神貫注，教學(xué)效果非常好。生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)過(guò)程顯得豐富與生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。

師生的情感，只有在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中真誠(chéng)地傳遞，才能保證教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)高效；只有真正開放師生的心靈，才能使課堂教學(xué)綻放出生命的活力。