如何在體育教學中選用多媒體

李瑞琴 李沛喬 范天中

（寧夏平羅縣職業教育中心）

隨著信息技術的迅速發展，教育的現代化成了各所學校永恒的目標，誰也無法抗拒它在教育教學中的魅力。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大地激發人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。多媒體用得恰到好處，它會突破傳統教學手段的局限性，以靈活性、隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現給學生，很好地激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高教與學的效率。但是，如何把多媒體教學手段有機地應用于體育教學之中呢？

一、根據教材內容的實際情況選用多媒體

在體育教學中，對于媒體的選擇，一定要根據教材內容的實際情況而定，在具體的課堂教學中，選擇的媒體太多，花費的時間太長，學生的注意力容易被媒體本身的眼花繚亂所吸引，干擾對教學內容的學習。體育教學本身是身體練習的教學，媒體在課堂教學中起輔助作用。如，在身體素質練習的課堂上，教師在課前、課后選擇錄音機配帶磁帶，充分做好準備活動、放松活動就可以了，課中集中精力進行素質練習，使運動量和課的練習密度更合理。在籃球投籃教學中，第一課時運用多媒體應該多一些，利用電腦多媒體或幻燈片給學生建立正確的動作概念，形成正確的動作表象，激發學生求知欲。

二、根據動作技術的難易程度選用多媒體

體育教學是一種身體語言教學，運動負荷是實現教學目標的重要因素，學生學習和掌握運動技能與鍛煉身體，都必須有一定的運動負荷。如果運用多媒體展示得太多，以直觀、形象、生動的音視頻吸引學生的眼球，使其丟掉運動負荷的體育課將失去其課程的本質屬性，隨之也將丟掉學生的健康。因此，選擇多媒體輔助手段要根據動作技術的難易程度來定。如，在跳高教學中過桿姿勢是跨越式，選擇掛圖和教師的示范完全可以解決動作的重難點。通過掌握好的學生反復示范，其他學生通過觀察、體驗、互相合作探究，教師的指導就能建立動作表象。我在校級田徑隊進行背越式教學時，由于弧線助跑、起跳、背弓、落墊部位等技術較難掌握，利用多媒體立體化的方式，把世界優秀運動員的背越式跳高的全過程，直觀、形象、生動、全方位地展現給學生，最大限度地滿足學生的視聽需求和學習興趣，這種感官的刺激材料使學生有助于理解知識、加深印象，形成動作表象。在糾正動作細節時，為了進一步改進技術細節，不斷完善整個技術的節奏，提高技術水平，采用學生動作技術攝影與世界高水平運動員的動作相對比，使學生在大腦中形成定式，在體驗中不斷地改進動作，使其正確地掌握動作。

三、在室內課顯示相關的輔助材料時運用多媒體

在體育室內課教學中，常常需要提供許多的材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供輔助材料。例如，不同運動損傷時的急救場景，使學生觀看多媒體展示相關的視頻資料，并配以解說，學生在看資料的過程中肯定會產生一個個問題，同一部位不同的運動損傷，急救的方法不一樣。其次，展示運動員的簡歷、運動項目的歷史、比賽規則的發展史、各球類場地變遷等，可以在必要的時候很方便地提供給學生，這樣就彌補了體育教師講解的不足。

四、在創設特定的教學情境時選用多媒體

生動的教學情境可以引發學生的學習興趣，激發學生的情感，誘發學生的意志品質，多媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，模擬仿真，化惰性為意志，將學生帶進形象、逼真的教學情境之中，如，解放軍的急行軍、大閱兵等音響視頻，使學生感官接受刺激，通過學做解放軍的行為發展身體素質，加深對隊形隊列及中長跑的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，激發學生的學習興趣。

五、在體育娛樂、欣賞課中選用多媒體

體育娛樂與欣賞課更需要多媒體的滲入。因為不管任何體育競技比賽或各項球類比賽，不可能時時刻刻都是精彩的，要制成具有娛樂或欣賞價值的內容，需要從大量的比賽中精選、剪輯和編排。多媒體教學手段可以隨心所欲地幫助體育教師實現這一夢想。

總之，多媒體是一種全新的教學輔助手段，對于任課教師也是一種新的考驗，運用多媒體必須根據教學內容、實際條件，學生的年齡特征、認知規律，有針對性地合理選擇，力求實用，得心應手，恰到好處，可以大大提高課堂的有效性，引導學生主動學習，激發學生的求知欲，提高學生觀察、分析、掌握技術的能力。

吳稠,李乃超.現代教育技術教程［M］.北京：人民郵電出版社，2003.