“快樂體育舞蹈教學法”在體育舞蹈教學中的運用

徐卓亞

（鄭州大學體育學院）

一、“快樂體育舞蹈教學法”的必要性與重要性

在國家體育新課標改革的背景下，在體育活動中，重視快樂教學氛圍的創(chuàng)設對于體育教育發(fā)展具有積極的意義和作用，如何在體育教育發(fā)展中實現(xiàn)創(chuàng)設環(huán)境，是當前體育發(fā)展的重要課題。短跑百米是田徑比賽項目中距離最短，跑動速度最快的項目，也是人體運動器官在大量缺氧情況下完成的極限強度的周期性運動項目。快樂體育教育是關系到初中教育改革以及初中生教育的重要內(nèi)容，本文旨在從初中生的教育現(xiàn)狀、問題著手，分析快樂教育的優(yōu)勢，并提出相應的解決對策.

二、“快樂體育舞蹈教學法”的措施

1.教師重視課堂教學中興趣的培養(yǎng)

教師要關注教學動態(tài)，需要不斷在教學工作中實現(xiàn)有效的準備。在職前教師教育中，要重視教師整體綜合素質(zhì)的提升，提高其教學技能，保證其在踏上教學崗位前不僅懂得如何培養(yǎng)學生的體育基礎知識和基本技能，也懂得如何培養(yǎng)學生對“快樂體育舞蹈教學”的學習興趣。

由于教師在初中學生學習“快樂體育舞蹈教學法”的作用是最直接的，教師應該與時俱進，了解體育學科及其體育舞蹈中最新的發(fā)展動態(tài)，在日常的課堂教學中創(chuàng)造性地使用教材，在培養(yǎng)學生具有扎實體育舞蹈教學能力的同時，也培養(yǎng)學生對體育及體育舞蹈的濃厚興趣。

2.教師重視學生體育舞蹈興趣的培養(yǎng)

由于初中學生的視覺感受在學習過程中占有非常大的比例。初中學生容易對視覺上有吸引力的事物產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生新鮮感、好奇感，進而專注于該事物并不斷研究和了解。利用初中生在視覺感受上的特點，教師要培養(yǎng)初中學生在學習中的興趣就可以通過采用一定的輔助工具來實施教學。在日常課堂教學中，教師周而復始地采用單調(diào)的課本教學，不僅會降低初中學生的學習興趣，也會對其進一步發(fā)展產(chǎn)生消極影響。老師可以運用相關的輔助教學工具，將這些工具與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，把握內(nèi)在的關聯(lián)性，就可以提高初中生的學習水平。

3.教師應引導學生積極思考

把教師的教與課堂教學情境設置以及教材教學相融合。在課堂教學中，教師需要積極發(fā)揮自己的導向作用，積極引導學生，但不是對學生的行為進行簡單的否定。要尊重學生發(fā)表的見解，即使其中存在不合理成分，也應重視其閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，特別應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學貴有疑，敢于質(zhì)疑的精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。使學生在學習過程中形成創(chuàng)新意識，促進學生形成創(chuàng)新思維。

三、建議

1.選擇合適的教學方式

教學方式是指教師為促進學生順利而有效地開展學習活動、完成學習任務而采取的各種教學行為。每種教學方式都有一定的優(yōu)點和缺點，所以各種教學方式要相互配合使用，相互促進、相互補充，從而使它們發(fā)揮整體效應。教學方式的選擇應該遵循一些基本的原則。

2.充分發(fā)揮學生的能動性

教師在體育舞蹈教學過程中首先要形成學生是體育舞蹈教學的主體意識。學生既是體育舞蹈的主體，也是體育舞蹈演示的主體。特別是在演示體育舞蹈的過程中，如果教師能把學生放在體育舞蹈的主體地位上，那么，也不會在教學過程中出現(xiàn)講體育舞蹈、背體育舞蹈的現(xiàn)象。其次教師要使學生的主體地位體現(xiàn)在教學過程的每個環(huán)節(jié)，比如：提出問題、分析問題、設計體育舞蹈方案、實踐操作、體育舞蹈現(xiàn)象的觀察和體育舞蹈結果的總結和分析。

就學生而言，要更加積極主動地去適應教學需要，積極主動學習。針對學生的性格特點，最好的手段就是為他們的學習過程創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，避免他們被外在的因素打擾，從而提高教學效率。在體育活動教學的過程中，多媒體展示的事物很容易激發(fā)孩子的熱情，從而分散他們的學習注意力的。此外，在課程活動的安排中，要科學合理地搭配和設置課程，這也同樣能夠避免學生在學習過程中注意力分散。

快樂體育教學未來發(fā)展的趨勢就是學校根據(jù)現(xiàn)有的學校資源進行合理科學的調(diào)配，處理好教師教學方案、課程設置安排和學校資源分配之間的關系。對于教師而言，就要在這些政策和教學模式轉變的背景下，對自己的教學計劃和教學安排作出有效調(diào)整，更加教學需要。

梁慶剛.我國高校體育專業(yè)《田徑》教材的分析研究［J].山西大學，2011.