對創新小學語文閱讀教學的思考

江蘇省濱海縣正紅鎮昧洋小學 仲海春

閱讀教學在小學語文教學中屬于一大難點，許多學生提及閱讀分析時往往皺起眉頭，存在較大的畏難情緒。對這一現象進行分析可以發現，語文閱讀教學困境與教師的教學理念、教學方法陳舊滯后有關，教師應當深入研究新課程改革要求，結合學生語文學習能力與教學內容進行探究，尋找突破教學困境的方法與路徑。筆者在閱讀教學中進行了理念與模式的創新，取得了較為顯著的成效，本文將做初步論述。

一、引導學生反復誦讀，在朗讀中增加感悟

許多小學生在語文學習中沒有能夠養成堅持朗讀的習慣，這對于閱讀學習的有效性具有一定的影響。俗話說，書讀百遍，其義自現，學生經過反復地誦讀可以熟悉課文內容，不知不覺地在腦海中就形成了文章的框架，對于字里行間所蘊含的情感也能夠略知一二，對接下來的語文閱讀學習將會產生積極的影響。因此，教師應當強化學生朗讀習慣的培養，要求學生對課文要達到熟讀成誦的程度，同時強調朗讀技巧的指導，在語調、停頓、高低音、節奏等細節處理上對學生進行指導，提高學生朗讀水平，讓學生感受到朗讀的魅力，這有利于增強學生朗讀的興趣。培養學生堅持朗讀的習慣，使其成為內在要求是提高閱讀教學有效性的重要手段。

二、要求學生強化預習，解決基礎知識障礙

在小學語文閱讀課堂教學中，有些教師還在課堂上進行基礎知識的教學，顯然費時耗力，降低了課堂閱讀教學的課堂效率。較為恰當的做法是將一些基礎性知識的傳授放在課前進行，通過學生預習的方式解決他們所能夠自行掌握的問題，教師在課堂上可以進行字詞等基礎知識的提問，了解學生掌握效果，并在當堂檢測環節予以體現，對學生預習效果進行全面評價，通過這樣的方式讓教師在課堂上將更多的時間運用于組織學生思考探究，以及組織開展師生互動、深入理解教材和領悟主題、把握特色等方面，這才是課堂教學中師生互動的重點所在。

三、設置閱讀思考提綱，引領學生合作研究

閱讀教學比較注重學生理解分析能力的培養，對于小學生而言，許多時候單向的灌輸模式制約了學生思維拓展的空間，他們習慣于接受現成的答案，久而久之這必然會影響思維的主動性和深入性。對此，筆者對教學工作進行了充分的改革，閱讀教學過程中不再對學生進行答案的給予，而是開展思維引領實現教學目標。在深入研究教學目標任務和教材內容的前提下，提煉出一組前后連貫的思考題，思考題的設計與教學重難點保持同步，在課堂上引導學生對照這樣一組思考題進行分析研究，可以讓學生始終處于積極的思維狀態之下。無論是學習探究還是獨立思考，都體現了學生的主體地位，從被動傳授知識轉變為引導學生主動獲取答案，這不僅是教學方式的轉變，更體現了教學理念的轉變，是對新課程理念的有效貫徹落實，對學生能力培養方面具有積極的意義。筆者在設置閱讀思考提綱時，還兼顧到學生的合作學習載體設置，以合作小組的形式組織學生開展集體學習，從而為教學效率的提高發揮了重要的保障功能。

四、分層分級開展交流，匯集智慧完善提高

在語文閱讀課堂上，學生對照教師提出的問題開展獨立思考與相互交流，不僅在小組層面開展交流，還要在班級層面開展交流。筆者在每一個小組都明確了一名組長，帶頭組織本小組的學習研究，無論是分工還是合作都體現了以小組為單位的原則。大家對照教材內容認真分析研究、相互討論，尋找問題的答案，小組交流中針對答案不夠全面或準確的現象還要進行討論研究。小組學習過程中，無論學生表達的觀點是否正確全面，都要求每一位成員進行踴躍發言，使每一位學生在閱讀學習中都成為主角，避免邊緣化或旁觀者。在組織學生開展班級內小組交流的過程中，筆者還注重進行思維點撥，尤其是引導學生對于一些答案不夠完善的地方進行深入的思考，深入思考的過程也是進一步提高的過程。

五、強調課外多讀多練，提高閱讀理解能力

在小學生的語文閱讀學習中，分析能力不足、表達相對匱乏等現象與學生的文學底蘊積累不足有關。因此，教師要注重課內外聯動，不僅要抓實課堂這一環節，還要對課外拓展延伸進行深入研究。臺上十分鐘，臺下十年功，語文閱讀學習中的分析理解能力培養，同樣需要課后多讀多寫的有效配合。筆者在抓好課堂閱讀教學的同時，開展多讀多寫專題訓練活動，對學生每學期要閱讀的書目數量都進行了明確規定，并且創造條件讓學生能夠多接觸優秀的文學作品。在提出具體閱讀任務的同時，筆者要求學生通過讀書筆記摘記的方式，對作品的主題進行領悟，框架進行提煉，以及一些好的技巧手法進行總結，還做好摘錄，通過這樣的方式將課外閱讀中的精華積累下來，既提高了分析理解能力，又增強了學生語文的積累，對于學生作文能力的提高也具有積極的幫助。

綜上所述，面對當前小學語文閱讀教學的困境，廣大教師應當以創新的理念尋找破解問題的方法，以創新的措施糾正傳統教學存在的弊端，讓閱讀教學更具生機活力，讓學生學得更加輕松，為學生語文綜合能力的提升發揮更為積極的促進作用。

[1]逯寶和、湯鐵英.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中小學電教(下).2011(09)

[2]陳樹立.小學語文閱讀教學之我見[J].讀與寫(教育教學刊).2011(03)