高中英語課程改革與高考英語改革

江蘇省宿豫中學 韓雪娥

高中英語課程改革及高考英語改革的目的是為了進一步滿足學生的學習需求，幫助學生樹立正確的英語學習觀念，提高學生的英語學習能力，實現學生英語學習上的進步。因此，在高中英語教學中，教師也應該積極地響應高中英語課程改革及高考英語課程改革的要求，做好高中英語教學工作，以提高高中英語的教學水平，實現對學生的科學教學與有效教學。

一、高中英語課程改革下高中英語教學策略

1.建立新的高中英語教學觀念。

高中英語課程改革要求教師建立新的高中英語教學觀念。因此，在實際的教學中，教師應該對高中英語這門學科進行準確的定位，并且對學生的發展需求進行調查。將傳統的以提高學生學習成績為主的教學觀念轉變成為一方面確保學生的英語學習成績，另外一方面提高學生的英語學習能力，并且在教學中采取有效的策略，對學生的英語能力進行培養，以滿足高中英語課程改革的要求，提高高中英語教學質量。

2.豐富高中英語課程內容。

在過去的高中英語教學中，教師主要的教學依據就是教材，但是，由于教材存在著滯后性，無法滿足學生的英語學習需求，對學生的英語學習水平的提高造成影響。而高中英語課程改革要求教師在依據教材開展教學活動的基礎上，應該進一步豐富高中英語課程的內容。因此，教師在教學中，應該對學生的興趣、學習需求進行調查，將一些學生感興趣的英語課外內容引入到課堂教學中，進一步豐富高中英語課堂教學內容。此外，教師還應該對教材進行細致的研究，將一些已經過時的英語知識剔除掉，并且補充新的英語知識，確保對學生英語教學的有效性及針對性。

3.建立多元化的評價體系。

在高中英語教學中，教師還應該積極地響應高中英語課程改革的要求，結合高中英語實際的教學情況，建立多元化的評價體系。在課改前，教師對學生的學習的評價主要采用筆試的方式，根據學生學習成績了解學生的學習情況，進而對學生做出評價。而在課改后，要求教師一方面采取筆試的方式了解學生的英語學習成績，另外一方面通過多元化的評價方式對學生的各方面的能力進行評價。例如：教師在平時的課堂教學中，可以與學生用英語交流，進而了解學生的口語水平，通過聽力測試，了解學生的聽力水平。通過社會實踐活動，了解學生的口語交際能力等等。教師通過建立多元化的評價體系，對學生進行科學的評價，進而學生根據教師的評價結果改正學習上的不足，有利于促進學生英語學習能力的大幅度提高。

二、高考英語改革下高中英語教學策略

1.分析高考命題指導思想，并在教學中進行有效的滲透。

學生在高中階段的學習，其最終的目標就是迎戰高考，而教師只有充分地分析高考命題的指導思想，才能夠幫助學生更好地迎戰高考，提高學生的高考成績。在高考英語改革后，其高考命題指導思想也在不斷的變化，教師應該對高考命題指導思想進行細致的分析，并且在實際的教學中進行有效的滲透，進而使學生能夠了解高考具體考什么，其命題中心在哪里，學生在英語學習的過程中，才更加有重點，才能夠更好地迎戰高考，促進學生的良好發展。

2.充分分析高考英語題型結構的配置。

在高考英語改革之后，其題型的結構配置也發生了很大的變化，教師也只有對高考英語改革要求進行研究，并且對高考英語題型結構的配置進行充分的調查，才能夠確保英語教學的針對性。通過對歷年高考英語試卷的分析發現，在近十年來，其英語考試題型發生了較為的變化，如果在平時的教學中，教師沒有對相應的題型進行針對性的訓練，學生在高考的時候將會手足無措，影響到學生高考時的發揮，造成高考成績不理想。因此，對高考英語題型結構配置進行有效的分析是非常重要的。

3.對高考考核學生多方面能力進行調查。

在高考英語改革后，高考在考查學生能力方面更加地注重，通過調查發現，目前高考主要考查學生的分析能力、聽力能力、判斷能力以及變通能力。在高中英語教學中，教師也應該采取有效的策略，注重對學生分析能力、聽力能力、判斷能力以及變通能力的培養，以滿足高考對學生能力的考核要求，使學生更好地迎戰高考，促進學生高考的順利完成。

在高中英語課程改革及高考英語改革下，高中英語教師也應該及時地轉變英語教學觀念，運用行之有效的英語教學策略做好對學生的英語教學工作，并且結合學生實際的學習情況，引導學生正確面對高考，利用有效的學習方法，提高自身的高考迎戰能力，進而取得良好的高考英語成績，實現學生的長遠發展。

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