教無定法 貴在得法——低段小學語文識字、寫字教學策略研究

江蘇省大豐市大中鎮市人民路小學 徐小進

當前來說，我發現了一個不可思議的現象，識字、寫字并沒有得到應有的重視，有一些家長認為孩子漸漸長大，識字、寫字方面的訓練在無形之中都會得到相應的提升，所以不必操之過急。還有一些教師雖然很重視學生的識字、寫字訓練，但是采用的方法不得當，多數情況下依舊采用以往傳統、刻板的教學方式，比如有時候遇到學生在寫字的時候反復出錯，這時候教師就采用罰抄寫這種很死板的方式，不僅沒有收獲到預期的成效，反而極大地挫傷了學生學習的積極性和能動性。筆者認為，對于小學語文低年級教學而言，識字、寫字教學是一項基本功，且非常值得重視，而且應該采用科學有效的方法，才能讓識字、寫字教學事半功倍，以下是筆者關于低段小學語文識字寫字教學策略的幾點探索和研究：

一、細致的備課，給識字、寫字充足時間

細致的準備工作，有助于教師在實際的教學過程中做到游刃有余，有的時候，教師在課前沒有充分準備好，以至于到了語文教學的過程中，教師沒有過多的時間留在識字、寫字方面，而是將識字、寫字的學習任務留在課外，如果完全留到課外，學生就很可能無法及時對學習內容進行充分地鞏固，學生的自覺性也相對比較弱。所以我認為教師要進行細致的備課，給學生的識字、寫字留有充足的時間。

一般來說，為了識字、寫字課堂的高效開展，我會進行細致的準備工作，比如有的時候運用課堂初始五分鐘，開展聽寫活動，引導孩子們進行聽寫，或者運用課堂收尾的五分鐘，引導孩子們進行寫字訓練，一般來說，到了課堂收尾階段，孩子們會比較浮躁，有的學生心已經飛到了課外，想著其他一些事情，通過引導孩子們進行寫字，可以將他們的心收回來，讓他們靜下心來寫字。

二、興趣的激活，促使學生熱愛文字

識字、寫字原本是一項比較有趣的學習工作，然而對于大多數學生來說，卻認為枯燥、無聊，原因在于學生并沒有從內心喜歡上識字、寫字，而是停留在比較機械、單調的學習方法之中，我認為興趣的激活，首先要促使學生從內心熱愛祖國的語言文字，真正從學習語言文字的過程中獲得學習的成就感和樂趣。

不少學生會覺得識字、寫字枯燥無味，針對低年級的孩子，我采用游戲教學法，比如結合已經認識的字，我用多媒體進行考查，將學生劃分成若干小組，小組學生一起參與識字競賽，答的最多的小組可以獲得游戲競賽的勝利，還能獲得一些小獎品。一般來說，針對已經教過的字詞學生們回答得較好，所以除此之外我還會增加一些識字競賽的難度，要求孩子們回家進行預習，再來參與競賽，這就對學習小組的要求比較高了。通過游戲競賽的方式，促使小學生從小熱愛祖國文字，激發他們識字的興趣。

三、打牢基本功，培養良好的寫字習慣

基本功的牢固，對于小學生來說，有著積極的價值和意義，一二年級階段是學生今后學習生涯的奠基階段，所以這個時期要注重培養小學生良好的寫字習慣，良好的習慣，對于學生今后的學習與生活、成長等方面都有著積極的價值和意義。

教師在教學過程中，要適當培養學生的良好寫字習慣，具體來說可以從以下幾個方面實施：

1.認清字形。在識字學習中，引導孩子們針對字的結構認清字形，有的字是上下結構，有的字是左右結構，先從結構上進行認知。

2.理解字義。每一個漢字都有著自己本身的含義，有的字，含義與字的寫法相融合，比如教學“ 廠”，有的孩子很容易多寫一個點，我就拿出多媒體圖片上廠房的樣子，跟孩子們提到：“ 看到廠房沒有，上面都是平平的，沒有屋頂哦。所以千萬不要加上那一個點。”

3.方法多樣。比如結合“ 碧”，我就采用故事教學法，跟孩子們提到：“ 王伯伯和白伯伯，兩個人一起坐在一塊石頭上。”這樣一解釋，孩子們對于這個字很快就能記住了。孩子喜歡聽故事，王羲之練字染黑一池清水、岳飛沙土練字、顏真卿泥漿練字、程邈創隸書、歐陽詢刻苦練字等的許許多多書法名人的故事都讓學生聽得津津有味，既讓學生明白一手好字的獲得在于堅持不懈的精神，有助于培養學生良好的寫字習慣，也對學生進行了很好的品德教育。教師再適時地給學生拿出這些書法家遺留給世人的杰出書法作品給學生欣賞，潛移默化地熏陶學生的審美感覺，讓學生感受美、捕捉精彩、樹立奮斗目標、督促自我實踐。

總而言之，識字、寫字教學是低段小學語文教學中的一項重要任務，對于小學生今后的成長與發展來說，可謂是意義重大。在當下來說，伴隨著課標改革的實施，小學語文教學需要有更多的改進，在改革的潮流中，教師更需要保持清晰而冷靜的頭腦，真正力促小學語文教學課堂實現有效性的提升。